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40 sujets de dissertation avec corrigés

Comme convenu, plus de 40 sujets de dissertation avec corrigés. Un grand merci à toutes les personnes qui, sans elles, ce dossier aurait pas eu lieu. Prière de faire gaffe par rapport à la méthodologie proposée et à utiliser les présents supports pour affiner votre feuille le jour J. Ainsi, à ne pas les considérer comme des modèles mais comme des back up d’appui. Accéder aux dissertations corrigées : 📚📚📚 => Télécharger ici #Ouvrages_Byfadil Plus de supports sur @Ouvrages By FADIL Cordialement, ❤️

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La dissertation

• Fiche de cours

Profs en ligne

• Application mobile
• Conduire une réflexion personnelle organisée sur une question littéraire.
• Mobiliser une culture littéraire.
• L’exercice de la dissertation commence par une analyse fine du sujet et de ses enjeux, qui conduit au choix d’un type de plan.
• C’est un travail de réflexion personnelle étayée par des arguments construits et pertinents, illustrés par des exemples précis.
• L’expression et la maitrise de la langue jouent un rôle majeur dans cet exercice.

La dissertation consiste à s’interroger sur une question littéraire , en lien avec l’une des oeuvres au programme étudiées durant l’année.

C’est donc un exercice à la fois littéraire et rhétorique , dans la mesure où il faut être capable de développer une réflexion personnelle reposant sur des arguments construits.

Il y a différentes étapes à suivre :

• cerner la portée du sujet, c’est-à-dire identifier les contours de la question posée, ses limites ;
• reformuler le sujet ;
• aboutir à une problématique .

Les questions fermées (= dont les réponses sont « oui » ou « non ») appellent plutôt un plan dialectique : thèse / antithèse / synthèse.

Pour les questions ouvertes, on peut choisir :

• un plan thématique , qui s'organise autour de parties qui examinent les différents aspects d'une même question ;
• un plan analytique , qui décrit dans un premier temps le problème posé, puis en étudie les causes avant d'évoquer ses conséquences ;
• le plan comparatif , qui se construit sur une comparaison pour faire apparaitre les similitudes et les différences d'une notion.

Une fois le plan établi, il faut trouver les arguments en faveur de chaque idée développée, et convoquer des exemples précis pour illustrer chacun de ces arguments.

Sur le brouillon doivent apparaitre un argument par sous-partie, accompagné d’un exemple. Ce travail préparatoire fait gagner du temps lors de la rédaction.

Au brouillon également, on peut rédiger l’introduction et la conclusion.

Rédigée en un seul paragraphe, l’introduction doit cependant comporter plusieurs moments :

• la présentation succincte de l’ oeuvre et des thèmes abordés ;
• la reprise du sujet , avec ses mots propres ;
• l’annonce de la problématique ;
• l’annonce du plan (seulement les grandes parties ; les sous-parties seront vues dans le développement).

Elle comporte deux étapes :

• une synthèse de la réflexion menée dans le développement, qui montre le chemin emprunté pour répondre à la problématique proposée ;
• une ouverture , c’est-à-dire un élargissement du sujet traité, par exemple sous la forme d’une autre question ou d’une nouvelle problématique.

Pour réussir cette étape, il existe quelques règles simples à respecter.

Tout d’abord, il faut employer un niveau de langue courant , voire soutenu.

Il est également essentiel de respecter la mise en page :

• faire l’introduction en un paragraphe ;
• sauter une ligne et démarrer le développement ;
• annoncer chaque partie par une petite introduction annonçant les idées développées dans les sous-parties ;
• pour chaque sous-partie, faire un alinéa sans sauter de ligne ;
• terminer chaque grande partie par une transition annonçant l’idée de la grande partie suivante ;
• sauter une ligne entre chaque grande partie ;
• sauter une ligne également avant la conclusion.

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La dissertation pour l'écrit du bac de français

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• Méthodologie : Écrire une dissertation

Écrire une dissertation Méthodologie

La dissertation est un travail d'argumentation et de rédaction. Il faut s'appuyer sur un certain nombre de références et de connaissances littéraires approfondies et précises apprises durant l'année, mais également sur les textes du corpus. Il s'agit de développer, selon un plan précis, une réponse argumentée et structurée autour d'une problématique littéraire portant sur l'un des objets d'étude au programme.

Il y a des critères d'évaluation à prendre en compte. On évalue :

• la compréhension du sujet
• l'analyse et la reformulation de la question
• les connaissances personnelles
• la maîtrise des notions abordées en cours
• la qualité de la rédaction
• la clarté de l'argumentation
• la capacité à structurer un plan précis et solide

Analyse du sujet

• lire plusieurs fois le sujet et en surligner les mots-clés
• reformuler le sujet pour faire apparaître une problématique
• définir le type de sujet proposé : réfuter une thèse, l'étayer ou la discuter, ou encore réfléchir sur une notion au programme

Lister les arguments et les exemples

Au brouillon, organiser les arguments pour former un plan.

Le plan doit comprendre deux ou trois parties chacune composée de deux ou trois sous-parties. Chaque sous-partie comporte un argument illustré d'un exemple.

Pour discuter une thèse, on utilise en général un plan en trois parties dans lequel on défend d'abord une thèse avant de la nuancer et enfin de dépasser l'idée d'opposition.

Au brouillon, rédiger une introduction

Cette introduction est composée de trois parties :

• une accroche
• une explication et une reformulation du sujet, avec présentation de la problématique
• l'annonce du plan

Au brouillon, rédiger une conclusion

Cette conclusion est composée de deux parties :

• reprise des éléments principaux du développement
• ouverture de la réflexion vers un autre sujet

Rédiger la dissertation en entier directement sur la copie

Il faut prendre en compte les points suivants :

• La structure des paragraphes : un paragraphe comprend une idée, une citation ou un exemple et un commentaire sur cet exemple.
• Les différents paragraphes commencent par un alinéa.
• Les différentes parties sont séparées par un saut de ligne.
• Les parties doivent faire à peu près la même longueur.
• On attend un travail qui fait au moins une copie double.

Cette étape est importante, il faut vérifier que la syntaxe et l'orthographe sont correctes. L'examinateur peut enlever des points s'il y a trop de fautes.

Exemple de dissertation pour le bac de français !

Tu passes le bac de français ? CLIQUE ICI et deviens membre de commentairecompose.fr ! Tu accèderas gratuitement à tout le contenu du site et à mes meilleures astuces en vidéo.

Tu trouveras sur cette page :

• Des exemples de sujets de dissertation sur chaque œuvre au programme.
• Un exemple de dissertation entièrement rédigée selon les exigences du bac de français.

Pour bien traiter ces sujets, aide-toi de ma méthode de la dissertation qui te montre comment organiser tes idées et construire ta copie.

Exemples de dissertation sur chaque œuvre au programme

• Selon vous, est-ce l’immoralité du personnage de Manon Lescaut qui fait le plaisir de la lecture du roman ? (Voir la dissertation rédigée sur Manon Lescaut )
• Selon vous, le roman de La Peau de chagrin nous invite-t-il à économiser notre énergie vitale ? (Voir la dissertation rédigée sur La Peau de chagrin )
• Selon vous, Dans Sido et Les Vrilles de la vigne , Colette ne célèbre-t-elle que les êtres qu’elle a chéris ? (Voir la dissertation rédigée sur Sido et Les Vrilles de la vigne )
• La liberté créatrice d’Arthur Rimbaud dans les Cahiers de Douai se réduit-elle simplement à une rébellion adolescente ? (Voir la dissertation rédigée sur Cahiers de Douai )
• En quoi La Rage de l’expression de Francis Ponge oeut-il être considéré comme un recueil en cours d’élaboration ? (Voir la dissertation rédigée sur La Rage de l’expression )
• Dans quelle mesure la nature résonne-t-elle avec l’intime dans le recueil Mes Forêts ? (Voir la dissertation rédigée sur Mes forêts )
• Rabelais, dans le « Prologue » de Gargantua , évoque les silènes, boîtes décorées « à plaisir pour exciter le monde à rire » mais contenant diverses « choses précieuses ». En quoi cette image éclaire-t-elle votre lecture de Gargantua ? (Voir la dissertation rédigée sur Gargantua )
• En quoi, dans les livres V à X des Caractères , l’art de la mise en scène sert-il le projet du moraliste ? (Voir la dissertation rédigée sur Les Caractères )
• Lors de sa défense devant le tribunal révolutionnaire en 1793, Olympe de Gouges déclare qu’elle s’est « frayé une route nouvelle ». Comment cette affirmation éclaire-t-elle votre lecture de la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne ? (Voir la dissertation rédigée sur la Déclaration des droits de la femme et de la citoyenne )
• L’étymologie grecque du mot crise, Krisis , vient du verbe krinein qui signifie discerner, juger, décider. En quoi cette étymologie éclaire-t-elle votre lecture de Juste la fin du monde ? (Voir la dissertation sur Juste la fin du monde . Tu peux peux lire ci-dessous la dissertation intégralement rédigée comme tu dois le faire le jour J)
• L’écrivain Robert Sabatier définit ainsi la comédie : « On appelle comédie la tragédie envisagée d’un point de vue humoristique. » Cette définition vous paraît-elle s’appliquer au Malade imaginaire ? (Voir la dissertation sur Le Malade imaginaire )
• Selon vous, quel rapport le mensonge entretient-il avec la vérité dans Les Fausses confidences de Marivaux ? (Voir la dissertation sur Les Fausses confidences )

Exemple de dissertation rédigée pour le bac de français

Voici un exemple de dissertation entièrement rédigée , comme tu devras le faire le jour du bac.

L’étymologie grecque du mot crise, Krisis , vient du verbe krinein qui signifie discerner, juger, décider. En quoi cette étymologie éclaire-t-elle votre lecture de Juste la fin du monde ?

(introduction)

La crise est un moment de transition chaotique, souvent douloureux, qui sépare deux périodes d’équilibre. Elle implique tension, discorde, rupture. La « crise » est d’ailleurs profondément liée au genre théâtral puisque toute pièce met en scène le passage d’un nœud dramatique à un dénouement. Juste la fin du monde n’échappe pas à cette règle puisque Jean-Luc Lagarce nous invite au spectacle d’une crise personnelle et familiale à son apogée. Mais le mot « crise » vient aussi du grec Krisis qui signifie décision, jugement et désigne un moment crucial d’arbitrage. En quoi cette étymologie permet-elle d’éclairer la lecture de Juste la fin du monde ? Qui juge et arbitre dans cette pièce ? Quelle instance décisionnelle préside aux choix des personnages ? Nous verrons comment le moment de chaos que constitue la crise dévoile les véritables responsables des décisions qui sont prises dans l’oeuvre de Jean-Luc Lagarce : la famille et l’individu, mais surtout le destin et ses lois inexorables.

(1re partie)                     Juste la fin du monde met en scène une crise personnelle et familiale. Le spectateur est invité tout d’abord à la tragédie personnelle de Louis, le personnage principal. Dès le prologue, il annonce sa mort prochaine : « Plus tard, l’année d’après / J’allais mourir à mon tour ». Le nœud de l’action ne réside pas dans la maladie de Louis – le personnage se sait condamné et le dénouement est connu d’avance par le spectateur – mais dans son aveu : parviendra-t-il à dévoiler ce douloureux secret ? Son mal-être est perceptible  dès le début de la pièce car sa révélation est difficile : « C’est pénible, ce n’est pas bien / Je suis mal à l’aise. / (…) mais tu m’as mis mal à l’aise et là, / maintenant, / je suis mal à l’aise. » (Partie I, scène 2). Les épanorthoses (Louis revient sans cesse sur ses termes pour les nuancer) et la structure en chiasme (ABBA) de ses phrases révèlent son enferment dans une crise intérieure dont il ne parvient pas à se libérer. En cela, Jean-Luc Lagarce crée un parallèle avec Phèdre de Jean Racine dans laquelle l’aveu de l’héroïne éponyme est au centre de la tragédie. Dans les tragédies classiques, le héros est en proie à des passions violentes contre lesquelles il ne peut pas lutter : c’est la révélation de ses passions qui crée le chaos. C’est ce qui arrive à Louis : sa maladie est déjà là au début de la pièce. Impuissant, il ne lui reste plus qu’à la révéler à son entourage. Louis vit donc deux tragédies simultanées : son combat contre la mort et sa difficulté à avouer ce combat. À l’image de Phèdre, son déchirement intérieur en fait un modèle de héros tragique en pleine situation critique.

Au-delà de la crise personnelle de Louis, c’est tout l’édifice familial qui est placé dans une situation de crise. Le retour de Louis bouleverse en effet l’équilibre familial et réveille les souffrances de chaque membre de la famille. Pour la mère, le retour de Louis correspond au retour du fils prodigue, écrivain, dont on n’a jamais vraiment compris le départ. Pour Antoine, c’est le retour du frère aîné rival, celui qui réactive ses complexes, ses passions et sa jalousie. Pour Catherine et Suzanne, Louis est un miroir qui les confronte à la médiocrité et à la banalité de leur vie. La crise familiale s’exprime violemment, au travers de disputes constantes. Ainsi, tous les personnages se querellent : Antoine et Catherine, Antoine et Suzanne, Suzanne et Catherine, la mère et ses enfants. La violence la plus spectaculaire est celle d’Antoine qui fait éclater la rivalité fraternelle au grand jour dans la scène 2 de la deuxième partie : « ANTOINE : Tu me touches : je te tues ». L’asyndète (absence de liaison entre les deux propositions) accentue la violence du propos et le caractère dramatique de cette scène où la famille, au paroxysme de la crise, se déchire sous nos yeux.

Juste la fin du monde met donc en scène deux crises distinctes : la crise personnelle de Louis et la crise familiale provoquée par son retour. Comme son étymologie grecque krisis l’indique, la crise désigne aussi un moment décisif d’arbitrage. Et l’on voit justement dans cette pièce des mécanismes se mettre en place pour arbitrer la sortie de crise.

(2e partie)

Afin de rétablir l’équilibre, la famille de Louis et Louis lui-même opèrent des choix. Le retour de Louis, après douze ans d’absence, provoque une véritable crise dans le foyer. Immédiatement, un tribunal familial se met en place pour juger le frère aîné. Ainsi, le champ lexical du droit abonde dans le texte. Catherine dit elle-même : « je ne voudrais pas avoir l’air de vous faire un mauvais procès ». Louis accepte d’endosser la culpabilité : « et ces crimes que je ne me connais pas, je les regrette, j’en éprouve du remords «  (2ème partie, scène 1). Ce tribunal familial ne s’en prend pas qu’à Louis et juge tour à tour les personnages. Ainsi, Antoine est également accusé d’être « brutal » dans la scène 2 de la deuxième partie et c’est Louis qui le défend comme le ferait un avocat : « Non il n’a pas été brutal ». La scène devient donc une juridiction dans laquelle chaque personnage se retrouve sur le banc des accusés. De ce point de vue, Juste la fin du monde fait songer à la pièce Huis-clos de Sartre où les personnages, enfermés dans une même pièce après leur mort, se jugent les uns les autres. Mais le verdict final de ce tribunal domestique conduit à rejeter Louis hors du cercle familial. Ainsi, dans la scène 3 de la deuxième partie, les personnages féminins sont gagnés par l’immobilité et s’effacent devant la confrontation des deux frères : « LA MÈRE : Nous ne bougeons presque plus, nous sommes toutes les trois, comme absentes, on les regarde, on se tait. » Le silence qui règne jusqu’à la fin de la scène suggère leur adhésion au discours d’Antoine et une rupture complète entre Louis et sa famille.

La pièce peut aussi se lire comme la représentation d’une cure psychanalytique qui mène Louis à sa décision finale, annoncée dans l’épilogue : « Je pars / je ne reviens plus jamais ». Selon Freud, trois instances sont présentes chez l’homme : le moi qui assure la stabilité et le contact avec la réalité extérieure, le ça, lieu de pulsions qui ne supporte pas la contradiction, et le surmoi, instance morale qui rappelle les interdits. Les personnages de la pièce semblent symboliser ces trois éléments : la Mère serait une sorte de surmoi (l’instance morale), Antoine le ça (les pulsions) et Louis l’inconscient qui ne parvient pas à émerger et dire la mort. Le jeu sur les temps (« je suis touché, j’ai été touché » 1re partie, scène 2) suggère une introspection dans le passé, comme cela se pratique lors d’une psychanalyse. La multiplication des épanorthoses fait penser à une parole analytique qui se cherche pour découvrir une vérité intérieure. On pourrait ainsi rapprocher Juste la fin du monde du théâtre de Nathalie Sarraute qui joue sur les codes de la psychanalyse pour en faire une aventure esthétique et littéraire. Comme Nathalie Sarraute, Jean-Luc Lagarce s’attache à saisir les non-dits et les sentiments cachés derrière l’apparente banalité des conventions sociales. Ainsi, dans la scène de retrouvailles (partie I, scène 1), des sentiments de gêne, de rejet tacite et d’hésitation se devinent derrière les phrases stéréotypées et le masque pesant des politesses : « SUZANNE : C’est Catherine. / Elle est Catherine. / Catherine, c’est Louis. / Voilà Louis. / Catherine. »

Les personnages prennent des décisions pour juguler la crise. Mais sont-ils réellement maîtres de leur destin ? Le dénouement de la crise n’est-il pa connu d’avance ?

(3e partie)    

                                Juste la fin du monde montre avant tout que seul le destin décide véritablement, les personnages étabt soumis à une autorité supérieure qui leur échappe. Le destin est la véritable instance décisionnelle de la pièce. Louis est d’abord soumis à un destin biologique : celui de la maladie. Celle-ci est presque invisible – Louis ne parvient pas à en parler – mais elle est la véritable maîtresse du jeu qui agit sur les personnages. Elle est d’ailleurs évoquée au début de l’œuvre, dans le Prologue (« J’allais mourir à mon tour ») et à la fin, dans l’Epilogue (« Je meurs quelques mois plus tard »), dans une circularité parfaite. La maladie incarne la fatalité tragique inéluctable qui scelle le destin du personnage. Elle remporte le combat inégal et perdu d’avance par Louis. Le destin auquel est soumis le personnage est également héréditaire. On découvre que trois hommes de trois générations successives portent le prénom de Louis. Jean-Luc Lagarce joue sur la récurrence de ce prénom pour inscrire son personnage principal dans une lignée tragique qui fait songer à la malédiction des Atrides dans la mythologie grecque. La crise familiale semble donc être inscrite dans un continuum qui sous-entend que le destin des personnages est écrit d’avance, comme dans les tragédies. C’est en outre ce que suggère Louis dans la scène 1 de la deuxième partie : « C’est exactement ainsi, / lorsque j’y réfléchis, / que j’avais imaginé les choses ».

Soumis à un destin qui leur échappe, les personnages sont également emportés dans une crise collective d’un monde qui ne parvient plus à fonctionner. Le titre Juste la fin du monde invite d’ailleurs les spectateurs à être les témoins d’un monde en crise. L’expression « la fin du monde » fait allusion à une apocalypse collective tandis que l’adverbe « juste » dévoile l’ironie d’un auteur qui observe ce chaos avec distance et humour. Tout comme Louis qui assiste, impuissant, à la crise familiale, le spectateur est invité à regarder l’état de crise permanent dans lequel sont plongés les membres de cette famille. Car si la crise intérieure de Louis, due à sa maladie, suscite la compassion, qu’en est-il de l’obsession psychologique des autres personnages qui se disputent sur chaque mot ? Pris dans un culte de la complication, une recherche de la crise pour la crise, les personnages passent à côté de l’essentiel. Jean-Luc Lagarce montre ainsi un monde où tout se délite : les valeurs, la famille, le langage. Les dialogues des personnages ressemblent d’ailleurs parfois à ceux du théâtre de l’absurde, tel l’échange banal entre Louis et Antoine qui rappelle les échanges mécaniques entre Vladimir et Estragon dans En attendant Godot de Beckett : « Je vais bien / Je n’ai pas de voiture, non / Toi comment est-ce que tu vas ? ANTOINE Je vais bien. Toi comment est-ce que tu vas ? » (1re partie, scène 1).

  (conclusion)

Juste la fin du monde est bien un drame de la crise : la crise personnelle et familiale est dénouée par une décision familiale tacite et une introspection personnelle qui poussent Louis à quitter sa famille, sans révéler son secret. Mais la pièce dévoile surtout la crise d’un monde désagrégé qui conduit à la désunion de tout, des êtres, des choses, des valeurs et de langage. La crise des personnages est une fenêtre par laquelle apparaît l’effondrement d’un monde comme on peut le voir chez un dramaturge comme Bernard-Marie Koltès dont le théâtre exprime la tragédie de l’être solitaire et de la mort.

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Qui suis-je ?

Amélie Vioux

Je suis professeur particulier spécialisée dans la préparation du bac de français (2nde et 1re).

Sur mon site, tu trouveras des analyses, cours et conseils simples, directs, et facilement applicables pour augmenter tes notes en 2-3 semaines.

Je crée des formations en ligne sur commentairecompose.fr depuis 12 ans.

Tu peux également retrouver mes conseils dans mon livre Réussis ton bac de français 2024 aux éditions Hachette.

J'ai également publié une version de ce livre pour les séries technologiques ici.

62 commentaires

Bonjour Amélie, J’ai arrêté l’école il y a plusieurs années… Je n’ai pas le niveau lycée et j’aimerais savoir si vos cours suffiront pour passer le bac es de français en tant que candidat libre ?

Bonjour Abid, Mes cours et formations sont adaptées pour les lycéens qui passent le bac de français. Si tu es en reprise d’étude pour passer le baccalauréat, mes cours te seront donc bien utiles !

Bonsoir Mme Vioux, merci pour cette page, elle me sera très utile, cependant, avez-vous le corrigé de la dissertation sur LaFontaine s’il-vous-plaît ?

c’est un seul paragraphe dans l’intro, un paragraphe dans la conclusion.

Bonjour, c’est la première fois que je dois faire une dissertation et je ne sais pas comment m’y prendre .Pourriez vous m’aider ? La plus grande gloire n’est pas de ne jamais tomber mais de savoir se relever. Merci pour votre aide

Bonjour, Est-il possible d’avoir la réponse concernant les sujets : – Des Fables de La Fontaine – Des Fleurs du Mal de Baudelaire ( Au moins le plan s’il vous plaît ) Merci

Bonjour Amélie, Désolé de te déranger, mais j’aurais aimé savoir si mon plan pour la dissertation sur Les Fleurs du Mal était cohérent. Je me permets donc de l’écrire ci-dessous: I- La laideur peut être une source d’inspiration poétique II- Cependant, la beauté peut suffire comme source d’inspiration III- La poésie ne peut-elle pas s’inspirer d’autre chose que le jugement subjectif? Merci pour tout ce que tu fais! Adam

Bonsoir, j’ai un bac blanc mardi (de français évidemment ^^) et je n’ai étudié pour le moment que la comédie du valet. Dans votre sujet de dissertation que vous proposez, qui est « Pourquoi l’archétype du valet de comédie est-il d’une grande richesse dramaturgique ? », et dans les idées de thèmes pour les parties, vous ne prenez pas en compte un des termes principaux : l’archétype. Donc, je me demandais si en ayant ce thème, nous pouvions traiter tous les valets, mêmes ceux qui sortent de ce carcan, comme Figaro ? Merci par avance pour votre réponse, Ambre.

bonjour à la lecture de la dissertation j’ai fait ce plan qu’en pensez vous ? 1) le personnage de roman: un héro A) des valeurs (Ulysse dans l’odyssée) b) un personnage qui réalise de grande chose (bel ami de Maupassant) c) un personnage fantastique (Harry potter) 2) le personnage de roman un être nuancé A)un personnage réaliste (etienne lantier, germinal de zola) b) un personnage emprunt au doute (Winston smith, 1984) c) l’anti héro (lolita Nabokov) 3)le role du personnage de roman a) Raconter une histoire (la chambre des officiers) b) un représentant d’un monde (colin l’écume des jours) c) faire passer une morale (des souris et des hommes de steinbeck) ouverture le but du romancier

J’ai été choisie cette année par mes professeurs pour participer au concours général des lycéens, j’ai pris l’épreuve de français et je vais devoir passer 6H sur une dissertation, et je n’ai jamais fais de dissertation de ma vie. Mon professeur nous a proposé une dissertation en français sur l’argumentation mais je bloque et je stagne, serait-ce possible d’avoir aide s’il vous plait ?

Est-il possible que la dissertation soit plus facile pour le bac de français que le commentaire?

Les deux exercices font appel à des qualités différentes. C’est à toi de voir lequel de ces deux exercices te semble le plus simple à réaliser.

Bon article mais j’aurais voulu connaître la stucure dans le détail d’une dissertation.

combien de paragraphes peuvent comprendre l’introduction et la conclusion

salut l’introduction on l’a fait en un paragraphe ou en plusieurs paragraphe

bonjour j’ai une dissertation à écrire sur le sujet « dans qu’elle mesure un roman vous permet d’en apprendre davantage sur vous même et sur les autres ? » pourriez vous m’aidez svp

Il ne m’est pas possible de faire de l’aide aux devoirs dans les commentaires. Il faut t’orienter vers un forum ou un tuteur.

Bonjour cela m’aide beaucoup mais comme toujours j’ai des problèmes pour commencer une introduction surtout sur la thématique de mon sujet « L’amour évoqué dans les oeuvres théâtrale lues n’est-il que badinage?  » je tiens à dire que je suis en seconde et que mon cerveau est actuellement le désert de Gobi.

Bonjour Amelie, j’ai une question au sujet de la dissertation. Au moment de formuler ma problématique sois je n’en trouve pas, sois je vais trop loin et frôle le hors sujet. Je n’arrive pas à reformuler le sujet. Pouvez-vous m’aider ?

Bonjour Nayanka, La problématique n’ est pas une simple reformulation du sujet. Tu dois mettre en valeur les différentes questions suscitées par le sujet afin de montrer son intérêt. Je te conseille de t’inscrire à ma formation gratuite en 10 leçons pour voir mes vidéos sur la dissertation. Bon courage.

Merci pour cet article. Il aurait été intéressant de parler des personnages avec les influences des 3 déterminismes (sociaux, historiques et biologiques) qui justement apportent un côté scientifique, fatal quant à la vie des personnages et montrent que le personnage n’a pas réellement de côté extraordinaire –> Toute l’oeuvre de Zola.

Une dissertation n’a pas vocation à être un cours exhaustif sur un sujet donné et il y a bien sûr d’autres développements possibles et d’autres exemples de personnages qui pourraient être mis en avant.

Bonsoir Amélie, je me suis permise de vous envoyer un message privé par mail pour que lire ma dissertation, je ne voulais pas qu’elle fasse objet de plagiat,

Bonjour Claire, Je n’ai malheureusement pas le temps de corriger vos devoirs par email. J’ai déjà beaucoup d’élèves à corriger, je ne peux réaliser ce travail pour davantage de personnes !

Bonjour Amélie, je trouve votre site très intéressant et très bien expliqué. J ai une dissertation sur la phrase suivante « cette histoire est vraie puisque je l ai inventée  » de Boris Vian. Si on analyse la phrase de loin, on peut reconnaître un paradoxe mais on s aperçoit que la vérité ce n est pas la réalité. En effet la vérité relevé de l universalité, elle relève du discours tandis que la réalité et ce qui nous entoure. Mais même après cette analyse, je ne sais pas comment m’y prendre pour faire un plan. Si vous pouviez me aider pour ce sujet, s il vous plaît.

bonjour, Je suis en 1ère S et je n’ai jamais fait de dissertation de ma vie. Mon professeur m’en a donné une à faire, et je n’y arrive pas du tout. Je ne sais même pas quoi mettre dans l’introduction… La question c’est : dans quelle mesure la forme littéraire peut-elle rendre une argumentation plus efficace ? C’est seulement grâce à vous que j’ai compris qu’il fallait faire un plan thématique, merci ! Je voulais un peu m’aider d’internet, parce qu’à part ça, je ne sais rien, et j’ai remarqué que c’était exactement le même sujet que celui de 2007, avec les mêmes textes. Il y a deux ou trois corrigés mais je ne veux pas recopier parce que je ne comprend même pas le raisonnement… S’il vous plait, pouvez-vous m’aider en me disant à peu près quoi mettre dans l’introduction, et comment faire mon plan ? Merci beaucoup d’avance.

Bonjour Shana, Tout d’abord, tu as raison de ne pas recopier quelque chose trouvé sur internet : c’est du plagiat – les professeurs ne sont pas dupes – et puis surtout, cela ne te ferait pas progresser. Tu peux lire quelques ressources mais il est important ensuite de mener un raisonnement par toi-même. Je ne peux pas faire de l’aide aux devoirs dans les commentaires des articles. Juste quelques indications : cherche les raisons qui font que la forme littéraire d’un texte peut rendre le message du texte plus percutant. Appuie-toi sur des exemples concrets pour trouver des arguments (pense par exemple aux contes philosophiques de Voltaire, aux fables de La Fontaine…). Idéalement, tu pourrais trouver deux raisons qui te donneront deux axes. Dans un troisième temps, tu pourrais te demander si c’est réellement la forme du texte qui rend une argumentation plus efficace (d’autres aspects du texte ne sont-ils pas plus importants ? Qu’est-ce qui rend une argumentation efficace ?) Bon courage !

Bonjour, je tenais à vous dire que votre blog est exceptionnel je comprends plus de choses ! Cependant je n’arrive pas à rédiger une introduction de dissertation. Pourriez-vous m’éclairer? Merci d’avance!

Bonjour , j’ai un problème avec une dissertation que je doit au plus vite le sujet : D’après le marquis de Sade,  » on appelle roman l’ouvrage fabuleux composé d’après les plus singulières aventures de la vie des hommes. » cette définition vous paraît-elle fondée ? Pour cela il faut s’appuyer sur les textes du corpus ( extraits de L princesse de Clèves de Madame de Lafayette et Bel-Amide Maupassant) .

Bonjour , j’ai un problème avec une dissertation que j’ai à rendre au plus vite, le sujet est « il faut se méfier de ceux qui cherchent à nous convaincre par d’autres voies que celles de la raison  » j’ai donc fais deux axes -> persuasion conviction mais j’ai du mal à trouver des sous parties Pourriez vous m’aidez ? Merci d’avance

Bonjour Amélie, Tout d’abord merci pour ton site très complet et très rassurant. Mon professeur de français nous recommande de ne pas préciser dans ma dissertation si le texte que j’utilise comme exemple provient du corpus. Cependant je vois de nombreuses corrections de dissertation où il est écrit « Texte B du corpus »… Est-il obligatoire de préciser qu’il est extrait du corps? Merci d’avance

bonjour j’ai une dissertation a rendre pour la rentrée j’ai la problématique « est-il plus efficace de défendre une cause ou de dénoncer une injustice a travers une fiction ou une argumentation » mais je ne comprend pas comment je pourrais la rédiger, j’ai également regarder vos explications. Je ne c’est pas mettre en oeuvre pouvez vous me donner des indices merci.

BONSOIR. Merci beaucoup, vos cours sont vraiment bénéfiques et très utiles. je vous souhaite bonne continuité.

Bonjour ! Tout d’abord, merci beaucoup pour vos cours qui me sont vraiment très utiles ! Je voulais vous demander jusqu’où nos exemples peuvent aller dans une dissertation. Je m’explique : dans une dissertation sur la poésie, peut-on citer des artistes contemporains comme le groupe Fauve Corp ou Saez ? Et dans le roman, des oeuvres récentes comme Yasmina Khadra, etc… Merci d’avance pour votre réponse !

Bonjour, j’ai une dissertation à faire sur le héros en littérature. Je suis un peu perdu, j’hésite quant au plan. 2 ou 3 parties? I le héros II l’anti héros

Bonjour j’ai une dissertation à faire. Elle est la suivante: Qu’attendez-vous d’un personnage de roman? Qu’il vous fasse rêver ou qu’il vous renvoie aux dures réalités de l’existence? Je pense construire un plan dialectique dans une première partie le personnage de rêve, dans une seconde le personnage réaliste et dans une troisième et dernière partie une confrontation de mes deux premières idées en parlant d’un personnage de roman qui fait rêver tout en étant réaliste. Pensez-vous que ma dernière partie est pertinente? si oui pouvez-vous me donner des œuvres qui pourraient constituer des exemples concrets pour ma partie. Merci d’avance.

Bonjours j’aimerais avoir quelques argument sur la question de la dissertation suivante : un poeme fait t’il toujours entendre plusieurs voix ? ( je trouve ca assez compliquer…) ( je suis en 1S). 🙂 merci d’avance

Amelie je ne comprends pas pourquoi vous considérez que les personnages du texte A « Colette » sont extraordinaires? Au contraire, ils sont tout à fait réalistes, je pense … non?

mdm Amélie s’il vous plais j’ai un examin sur le dictionnaire philosophique de voltaire et j rien compris comment je travail un dissertation pouvez vous m’aidé et me donner quelques exemples

s il vous plait ameli demain j ai un devoir mais c prevu d avoir une dissertation concernat la peste d albert camus pouvez vous m aider et me donner quelque exemple de dissertation analysée à propos la peste /merci bcp

Je ne peux pas te faire plusieurs dissertations sur La Peste en une soirée 😉 Pour réviser, revois les enjeux de cette oeuvre, son thème, le symbolisme de le peste dans le roman et visionne également ma vidéo sur l’absurde chez Camus .

Merci beaucoup pour cet exemple de dissertation ! J’aimerais savoir si il était possible d’avoir une méthode et/ou un exemple de rédaction d’introductions de dissertations.

Merci pour tous vos articles encore une fois !

Bonjour, je suis en 1ere ES et je commence a découvrir la dissertation sauf que je n’arrive pas a trouver un plan convenable… Malgré de longue recherche, il y a beaucoup de possibilité. Le sujet donné est le suivant: « Dans cette oeuvre les indiens du nouveau monde, des hommes comme les autres ?  » l’oeuvre en question est la pièce de théâtre « La controverse de Valladolid » de Jean-Claude Carrière. je sais déjà que c’est un plan dialectique que je dois utiliser. il faut je pense parler des colonisations des années 1500. Mais impossible de trouver un plan … pourriez-vous m’aider s’il-vous-plais ?

Je ne peux pas faire d’aide sur mesure pour vos devoirs. Un plan dialectique est tout à fait envisageable pour ce sujet, mais c’est en réfléchissant sur l’oeuvre de J.C. Carrière et sur les différentes façons dont les indiens y sont caractérisés que tu parviendras à répondre à cette question.

Merci beaucoup 🙂

j’ai une dissertation à faire c’est urgent et j’ai besoin d’aide voici le sujet : Dissertation sur l’argumentation Vous direz quels types de textes argumentatifs (apologues ou argumentation directe) vous préférez, en expliquant pour quelles raisons. Vous développerez trois arguments et trois exemples dans chaque partie. vous prendrez vos exemples dans les textes et oeuvres lus et étudiés en cours

Bonjour Amélie !

J’ai découvert votre blog il y a quelques mois de cela et il est vraiment TOP ! Demain, je pars dans l’optique de choisir la dissertation car durant l’année, j’ai eu les meilleurs notes dans ce sujet mais c’est aussi parce que j’apprécie la dissertation. Par contre, notre prof nous a dit que nous étions obligés de reformuler une problématique à partir du sujet. J’ai donc un doute maintenant. Selon le correcteur, y a-t-il une chance de perdre des points parce que nous avons repris la question posée par le sujet ?

Merci d’avance !! 🙂

Bonjour amelie, j ai un sujet de dissertation que je ne comprend pas pourriez vous me l expliquer ? Le sujet est : quelle place, la representation theatrale laisse elle a l imaginaire du spectateur ? Merci d avance

Merci ! Je cherchais un exemple de dissertation afin de m’améliorer !

bonjours, je me pose une question, comment peut t’on présenté clairement nos différente partie alors que ces dernière doivent être rédigé ? en somme, comment faire une syntaxe de notre plan ?

Est ce que dans A du grand II, personnage psychologique, nous pouvons donner comme exemple La princesse de Clèves de Madame de Lafayette et aussi Jeanne dans Une vie de Maupassant ?

Ps: la Dissertation permet-elle réellement d’avoir une bonne voir très bonne note par rapport au commentaire ? Dans quel mesure prendre le commentaire ? Merci encore

Bonjour, Amélie voila je suis en 1 ère et le bac arrive a grand pas et j’hésite a choisir le commentaire ou la dissertation. Car j’ai eu 8.5/16 en dissertation au 2ème bac blanc alors que j’avais eu 15/20 au 1er. Mais pour le commentaire j’ai beaucoup de difficulté j’ai fait 4 commentaire dans l’année et pour tout les 3 j’ai eu en dessous de la moyenne et 1 seule ou j’ai eu 12/20 sachant que c’était un dm. Mais le problème c’est que j’ai peur de ne pas avoir assez de connaissance sur le sujet proposé. J’aimerais aussi savoir, si vous aviez une idée concernant les genres / thèmes susceptibles de tombées et les question qui permettrait d’orienter mes révisions car je ne sait pas trop comment et quoi réviser( ex: théâtre: Les Metteurs en scène sont il des artistes a part entière ? ) Merci

Est ce qu’il aurait été possibles en ce qui concerne les personnages réalistes de parler des romans naturalistes et réalistes ?

bonsoir j’ai trouvé un bon sujet de dissertation mais pas la réponse si vous pourriez m’aider alors c’est est ce qu il faut comprendre la poésie ?

bonsoir, je vous écris pour vous remercier car je ne sais pas si il y a un lien mais depuis que je suis la formation gratuite mes 8 en contrôle et 8.5,9 en bac blanc se sont transformés en 13 en dissertation en classe et 13 au dernier bac blanc et ces vidéos m’ont donc été bénéfiques.

Bonjour Amelie j’ai bientôt un bac blanc . Et ma prof de français nous conseille de choisir la dissertation . Mais la question de dissertation me paraît souvent difficile . Dans quel cas puis je la prendre ou pas ? Merci d’avance .

Bonsoir Hayete, La dissertation est un bon choix quand on sait dérouler un raisonnement pour répondre à une question (il faut être très logique et maîtriser l’art de la nuance) et lorsqu’on a de solides connaissances littéraires. En effet, une dissertation où vous ne citez que le textes du corpus (faute d’en connaître d’autre) est pauvre et peu convaincante. Aussi, choisis la dissertation si tu es à l’aise avec cet exercice et si tu es capable de justifier tes idées avec des exemples variés et précis. Autrement, il est plus intéressant de se tourner vers le commentaire littéraire.

Bonjour, Il y a 3 jours, nous avons eu un bac blanc où j’ai pris la dissertation et je me rappel du mois de novembre avec le première où j’avais pris la dissertation également, sauf que je me souviens que d’après le correcteur je détournais le sujet: la question était « faut t-il qu’un personnage prenne la parole pour exister? » et l’objet d’étude le théâtre, et j’ai dis comme problématique reformulée que « nous allons nous demander si les acteurs doivent obligatoirement utiliser le texte pour faire passer un message » car pour moi, le fait d’exister signifiait, jouer son rôle qui est à travers une histoire et un contexte de faire passer un message. Merci d’avance

Bonsoir Marc-Antoine, Effectivement, ta problématique dénaturait le sujet. Dans une dissertation, la problématique est une reformulation du sujet qui met en valeur le paradoxe ou les enjeux de ce dernier; mais elle ne doit pas transformer le sujet . Si tu as trop de doutes sur ta problématique, le mieux est de garder le sujet tel quel (à votre niveau, c’est acceptable).

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Site internet

Cours et exercices niveau seconde. L'argumentation directe, indirecte, le thème, la thèse, les arguments

• Le 07/08/2023
• Dans Le français en seconde
• 0 commentaire

Cours, exercices

• Après lecture du cours, fais le quiz 
• Quiz sur le vocabulaire de l'argumentation
• Fiche sur le vocabulaire de l'argumentation

 Définir l’argumentation directe Présenter un ensemble d'arguments pour soutenir, étayer une idée. Dans un texte argumentatif, l'auteur exprime son point de vue sur un thème dans le but de dénoncer ou de défendre une idée. La thèse de l'auteur est explicite Dans le cas d'une argumentation directe, l'auteur s'adresse directement au lecteur, c'est-à-dire, qu'il n'y a pas de personnage, d'histoire. L'auteur parle en son nom en faisant usage du pronom personnel "je". 

Exemples d'argumentation directe Le discours, la lettre, l'essai, la préface Le discours de Victor Hugo prononcé à l'Assemblée sur la misère  dans le but de dénoncer la misère du peuple au 19e Dans un lettre au président de la République, il publie "J'accuse" pour défendre l'affaire Dreyfus dans le journal Aurore Comme exemple d'essai, on peut citer les Essais de Montaigne La préface (en début d'une oeuvre) permet à l'auteur de défendre sson ouvrage. Exemple, la préface de Thérèse Raquin de Zola

L'argumentation indirecte Dans l'argumentation indirecte, l'auteur utilise la fiction pour mettre en avant ses idées. L'idée est implicite, le lecteur doit la déduire. L'argumentation s'effectue à travers les paroles d'un narrateur ou d'un personnage; 

Exemples d'argumentation indirecte c'est le genre de la poésie, de la fable, du roman, du conte philosophique

La fable :  Les Fables de La Fontaine - Histoire fictive, présence d'un narrateur, texte divertissant (plaire et instruire sont les deux fonctions de la fable) qui permet de contourner la censure afin d'affirmer les idées, les dénoncer sans risque de sanction. Le conte philosophique On peut citer Candide de Voltaire, récit fictif, divertissant qui dénonce la société et le pouvoir en place, la religion, l'esclavage... L'utopie : L'utopie est un lieu imaginaire qui, en littérature, offre l'image d'une vie parfaite et idéale dans le but de faire réfléchir le lecteur. Mais l'argumentation indirecte peut également se retrouver dans un extrait d'une pièce de théâtre, de roman, un poème.

Définitions : 

Une thèse / un thème

• La thèse : la position de l'auteur, ce qu'en pense l'auteur 
• Le thème : ce dont parle le texte

L'argumentation directe / indirecte

• - Un texte argumentatif développe une opinion et vise à faire adhérer le lecteur à cette opinion. 
• - L'argumentation directe expose clairement et directement l'opinion de l'auteur, sans le détour de la fiction. Les discours, les lettres ouvertes, les pensées, les maximes sont des exemples d'argumentation directe. 
• - L'argumentation indirecte atteint le lecteur en recourant à la fiction. La fable, le théâtre, le roman et le conte philosophique sont des genres de l'argumentation indirecte

Définir l'argumentation. Les raisonnements déductifs et inductifs. Le syllogisme, paralogisme et sophisme

Correction de l'exercice

UN GENRE ARGUMENTATIF : l’essai

► L’essai fait partie des grands genres littéraires. Il est défini comme un texte d’idées. Son but n’est pas de construire un monde fictif, qu’il soit sous forme de récit ou de pièce de théâtre, mais de développer une réflexion sur un thème d’ordre littéraire, politique, religieux, scientifique, etc.

► La réflexion est personnelle : un « je » s’exprime, que l’auteur choisisse une énonciation à la première personne ou qu’il s’efface derrière les pronoms « nous » ou « on ».

► L’essai est l’exemple même du texte d’argumentation directe, il mobilise les éléments propres à cette forme de discours : thèse(s), arguments, exemples, connecteurs logiques   .

Exemple célèbre : Les Essais de Montaigne (humaniste du XVIème siècle)

 On peut opposer à l’essai selon Montaigne le  traité  et la  dissertation  qui, eux, proposent une réflexion exhaustive et organisée, en vue de démontrer une thèse ou d’expliciter un point de vue.

Autres formes de l’argumentation directe

Le pamphlet : c’est un texte assez court et très violent dans lequel l’auteur s’attaque au pouvoir en place ou à une position de pouvoir (personne connue, institution). L’auteur exprime son indignation et défend sa propre vérité.

La maxime est un texte très bref (quelques lignes) qui énonce une opinion au présent de vérité générale sans réellement argumenter. La maxime peut tracer une ligne de conduite, elle a une visée moraliste. Ex : La Rochefoucauld, moraliste du XVIIème siècle

La lettre, qu’elle soit réelle, fictive ou ouverte, peut être le support d’une argumentation. La lettre ouverte a un destinataire désigné mais s’adresse à un large public puisqu’elle est divulguée dans la presse ou sous forme de livre. Ce public est pris à témoin et doit prendre partie dans le débat. Le texte, souvent polémique, peut dénoncer une injustice.

Définition : Les termes fable (du latin fabula, «parole») et apologue (du grec apologos, «discours sur quelque chose, narration») sont employés de manière synonymique. On le voit dans cette définition de La Fontaine :

L’apologue est composé de deux parties, dont on peut appeler l’une le Corps, l’autre l’Âme. Le Corps est la Fable ; l’Âme, la Moralité.

Le récit s’organise autour d’animaux, de végétaux, ou d’hommes. Il peut être lu au premier degré, mais il a un sens second, souvent à caractère moral, que le lecteur doit déchiffrer. L’apologue a donc une visée didactique.

On analyse le récit (ou fable proprement dite) comme un exemple argumentatif et la moralité comme la thèse.

Les fabulistes

Les apologues du grec Ésope (VIe siècle av. J.-C.), sont écrits en prose. Le poète latin Phèdre s’en inspire et écrit des recueils de fables en vers.

La Fontaine puise chez eux la plupart de ses sujets mais aussi chez le fabuliste perse Pilpay. Il choisit le vers (souvent hétérométrique) et veut rendre les fables plaisantes tout en conservant leur caractère didactique.

Le conte philosophique

Comme le conte, c’est un texte court. Les personnages sans épaisseur psychologique incarnent une idée ou un comportement.

Le conte philosophique développe, en passant par le récit, des idées qui pourraient aussi bien faire l’objet d’un essai philosophique. Ainsi, dans Candide, Voltaire se moque du philosophe Leibniz et de sa conception de l’optimisme.

De plus, la trame narrative est prétexte à passer en revue les grands thèmes sur lesquels porte la réflexion des philosophes des Lumières : fanatisme, intolérance, monarchie, esclavage, religion…

L’utopie

En grec, topos signifie «lieu», u- peut renvoyer au préfixe privatif ou, ou au préfixe eu («bien») : l’utopie se définit donc comme un monde idéal et heureux dans un non-lieu, c’est-à-dire qui ne saurait exister.

L’utopie est un genre qui suit des règles précises. Le récit se déroule dans un lieu clos. Cette clôture permet de mettre en scène un monde isolé, autonome qui, privé du contact avec notre monde, a développé sa propre organisation, ses propres valeurs et ses propres règles.

Le monde de l’utopie inverse nos règles et nos valeurs pour mieux en démontrer l’inanité. Sa fonction est avant tout critique. Elle permet une réflexion philosophique et politique.

Thomas More fonde le genre en écrivant L’Utopie (1516). Du XVIe au XVIIIe?siècle, les utopies tendent à démontrer qu’il peut exister une organisation sociale autre, bénéfique à l’homme et dont il serait bon de s’inspirer (Rabelais, Montesquieu, Voltaire…).

Au XXe siècle, des auteurs comme Orwell et Huxley écrivent des contre-utopies. Les caractéristiques narratives sont les mêmes que dans l’utopie, mais le monde représenté est un monde totalitaire.

L'argumentation : cours et exercices 

Pour réviser .

• L'argumentation
• Quiz de 51 questions/réponses 

Le laboureur et ses enfants  Travaillez, prenez de la peine : C’est le fonds* qui manque le moins. Un riche Laboureur, sentant sa mort prochaine, Fit venir ses enfants, leur parla sans témoins. Gardez-vous, leur dit-il, de vendre l’héritage Que nous ont laissé nos parents. Un trésor est caché dedans. Je ne sais pas l’endroit ; mais un peu de courage Vous le fera trouver, vous en viendrez à bout. Remuez votre champ dès qu’on aura fait l’Oût. Creusez, fouiller, bêchez ; ne laissez nulle place Où la main ne passe et repasse. Le père mort, les fils vous retournent le champ Deçà, delà, partout ; si bien qu’au bout de l’an Il en rapporta davantage. D’argent, point de caché. Mais le père fut sage De leur montrer avant sa mort Que le travail est un trésor. Jean de La Fontaine, Fables, 1685

*Le fonds : la richesse

Correction du texte 1 Texte 1 Argumentation indirecte Fable Texte de fiction composé  d'un récit (temps du récit  aux passé simple et  présent de narration au vers 13) et d'une morale  exprimée au début et à la  fin du récit. La valeur du  présent est celle de présent de vérité générale.

Orgon, longtemps dupé par Tartuffe qui prenait l'apparence d'un dévôt sincère,  découvre, offusqué, son hypocrisie. Cléante, son beau-frère, tente de le raisonner.  ORGON (…) C'en est fait, je renonce à tous les gens de bien.  1605 J'en aurai désormais une horreur effroyable,  Et m'en vais devenir, pour eux, pire qu'un diable.  CLÉANTE  Hé bien, ne voilà pas de vos emportements !  Vous ne gardez en rien les doux tempéraments.  Dans la droite raison, jamais n'entre la vôtre ;  1610 Et toujours, d'un excès, vous vous jetez dans l'autre.  Vous voyez votre erreur, et vous avez connu,  Que par un zèle feint vous étiez prévenu : Mais pour vous corriger, quelle raison demande  Que vous alliez passer dans une erreur plus grande,  1615 Et qu'avec que le cœur d'un perfide vaurien,  Vous confondiez les cœurs de tous les gens de bien?  Quoi! parce qu'un fripon vous dupe avec audace,  Sous le pompeux éclat d'une austère grimace,  Vous voulez que partout on soit fait comme lui,  1620 Et qu'aucun vrai dévot ne se trouve aujourd'hui ?  Molière, Le Tartuffe, Acte V, scène 1, 1664

Texte 3 :  La grandeur de l'homme est grande en ce qu'il se connaît misérable. Un arbre ne se connaît pas misérable. C'est donc être misérable que de se connaître misérable, mais c'est être plus grand que de connaître qu'on est misérable.  Pascal, Pensées, 1669 (posthume)

Texte 4 :  Il était une fois un bûcheron et une bûcheronne qui avaient sept enfants, tous garçons; l'aîné n'avait que dix ans, et le plus jeune n'en avait que sept.  On s'étonnera que le bûcheron ait eu tant d'enfants en si peu de temps ; mais c'est que sa femme allait vite en besogne, et n'en avait pas moins de deux à la fois.  Ils étaient fort pauvres, et leurs sept enfants les incommodaient beaucoup, parce qu'aucun d'eux ne pouvait encore gagner sa vie. Ce qui les chagrinait encore, c'est que le plus jeune était fort délicat et ne disait mot : prenant pour bêtise ce qui était une marque de la bonté de son esprit.  Il était fort petit, et, quand il vint au monde, il n'était guère plus gros que le pouce, ce qui fit qu'on l'appela le petit Poucet. Ce pauvre enfant était le souffre-douleur de la maison, et on lui donnait toujours tort. Cependant il était le plus fin et le plus avisé de tous ses frères, et, s'il parlait peu, il écoutait beaucoup. Il vint une année très fâcheuse, et la famine fut si grande que ces pauvres gens résolurent de se défaire de leurs enfants.  Charles Perrault, Le Petit Poucet, 1697

Texte 5 :  Comme c'est le caractère des grands esprits de faire entendre en peu de paroles beaucoup de choses, les petits esprits au contraire ont le don de beaucoup parler, et de ne rien dire. La Rochefoucauld, Maximes, 1678.

Texte 6 :  Il faut rire avant que d'être heureux, de peur de mourir sans avoir ri.  La Bruyère, Les Caractères, « Du coeur », 1688.  

Questions  1. Reformulez en une phrase la thèse de l’auteur. 2. Précisez la valeur du pronom « on »  3. Expliquez l’expression : « le téléphone fait un peu office de rite de passage. » 4. Retrouvez deux procédés différents indiquant que l’argumentation vise à convaincre. 5. Étayez l’idée selon laquelle : « Le portable est pour l’adolescent un moyen d’échapper encore un peu plus à ses parents. »  

PROPOSITION DE CORRIGE Questions 1. L’auteur soutient la thèse selon laquelle le téléphone est pour l’adolescent un outil pour se libérer de l’autorité des parents.  2. - Aux lignes 6 à 8 « on » désigne les parents qui s’inquiètent de l’emploi que leurs enfants adolescents font du portable. Ces « on » sont des substituts de « ils »désignant la catégorie de parents inquiets face à l’usage du portable par leurs enfants adolescents. Ils ont donc une valeur exclusive. - Aux lignes 29- à 31, « on » renvoie uniquement aux adolescents éprouvant un besoin de communiquer entre eux. Ces « on » sont aussi des substituts de « ils », et ont une valeur exclusive. 3. L’intérêt et la possession d’un téléphone responsabilisent l’adolescent dans une certaine mesure et prouvent qu’il n’est plus enfant. C’est une sorte de passage du monde de l’enfance au monde adulte. 4. L’argumentation développée par l’auteur cherche à convaincre à travers deux procédés faisant effectivement appel à la raison notamment l’usage des arguments d’autorité « En envahissant l’espace adolescent…laissé aisément capter » (l.) ; « Il est toujours un peu douloureux de sentir que leurs enfants leur échappent. » (l.), puis, un exemple illustratif «Quand il est à la maison (…) dans sa chambre à minuit » (l.), et un exemple argumentatif : « On ne répond pas…pendant le repas ». (l.)

Travail d’écriture Étayer l’idée selon laquelle : « Le portable est pour les adolescents un moyen d’échapper encore un peu plus à ses parents. » Formulation de la problématique Quelles incidences l’usage du téléphone portable par les adolescents a-t-il sur les relations avec leurs parents ? Plan du développement I. Le portable confère aux adolescents une très grande liberté par rapport aux parents.  (Arguments favorables à la thèse) 1. Les adolescents sont désormais ouverts au monde extérieur en permanence. 2. Le secret total entoure désormais les conversations téléphoniques des adolescents. II. Le portable ne doit pas constituer pour les parents un outil de contrôle des adolescents.  (Critique des arguments défavorables à la thèse défendue) 1. Les parents ne doivent pas consulter systématiquement les portables de leurs enfants. 2. Le statut de parents ne signifie pas dénier aux adolescents le droit à l’intimité.

COMMENT ÉTAYER UNE THÈSE ? Étayer une thèse c’est la justifier, la développer. Il s’agit de défendre la thèse de l’auteur du texte (même si nous ne la partageons pas). Pour ce fait, on développe de nouveaux arguments et on les illustre par de nouveaux exemples. Pour étayer une thèse, deux plans sont possibles : - Première possibilité : chaque partie développe une idée et l’illustre par des arguments et des exemples - Deuxième possibilité : a) Partie I : Développer les arguments favorables à la thèse qu’on doit défendre.  b) Partie II : Faire la critique des arguments défavorables à la thèse qu’on soutient

1. Questions :  a) Quel est le thème de ce texte ? b) Quel est le but de l’auteur ?  c) Quelle est l’opinion exposée par l’auteur, appelée aussi thèse ? (elle est en général présentée au début du texte) :  d) Repère les deux arguments, c’est-à-dire les justifications, les preuves, que donne l’auteur pour défendre sa thèse (les paragraphes, les connecteurs logiques peuvent t’aider à les repérer) et essaye de les reformuler avec tes propres mots :   

Texte : L’entrée en seconde est une étape difficile à franchir, d’abord parce que les élèves sont plus libres d’entrer et de sortir du lycée et se laissent parfois griser par cette liberté au point d’oublier la  contrainte d’y assister au cours et d’y travailler ; ensuite parce que le travail demandé change de nature et qu’une réflexion approfondie est exigée dans toutes les disciplines là où l’apprentissage systématique d’une leçon suffisait souvent au collège.

1. Questions :  a) Quel est le thème de ce texte ?  Le thème est « l’entrée en seconde au lycée». b) Quel est le but de l’auteur ? Le but de l’auteur est d’exprimer son avis, son opinion sur « l’entrée en seconde » et de convaincre ses lecteurs.  c) Quelle est l’opinion exposée par l’auteur, appelée aussi thèse ? (elle est en général présentée au début du texte) :  L’entrée en seconde est vécue comme une étape difficile pour les lycéens. d) Repère les deux arguments, c’est-à-dire les justifications, les preuves, que donne l’auteur pour défendre sa thèse (les paragraphes, les connecteurs logiques peuvent t’aider à les repérer) et essaye de les reformuler avec tes propres mots :  - 1er argument : (d’abord) La liberté dont les lycéens peuvent jouir au lycée leur fait parfois oublier l’essentiel : être présents et travailler en cours ; - 2ème argument : (ensuite) Ils doivent fournir un travail qui fait appel à plus de réflexion qu’au collège. On dit que ce texte est un texte argumentatif dans la mesure où il défend une opinion  

2. Définition : - Un texte argumentatif est un texte qui expose une opinion et qui la développe au moyen d’arguments et d’exemples. - Il a pour but de convaincre le lecteur. - L’argument est une idée générale qui va permettre de justifier son opinion et l’exemple est un cas particulier qui illustre l’argument. L’argument est souvent abstrait alors que l’exemple est généralement concret.  Exemple :   Thème : La ville  Thèse : Il est plus avantageux de vivre en ville qu’à la campagne.  Argument : La ville facilite la vie quotidienne.  Exemple : Les services comme la poste, les administrations et les commerces sont regroupés. - Les arguments sont en général séparés les uns des autres par des paragraphes. Ils sont situés les uns par rapport aux autres grâce à des connecteurs logiques (d’abord, ensuite, en effet, voici pourquoi, la raison en est que, donc, enfin…) ; - Ils utilisent un vocabulaire abstrait, comme dans le texte plus haut : liberté, contrainte, réflexion, apprentissage. - On trouve partout ce type de texte : presse, lettre, discours politique, roman, théâtre…  

a) La lecture est concurrencée par la télévision et par internet :  b) La lecture attire moins les jeunes qu’autrefois  c) La lecture demande un effort qui décourage certains adolescents 

2) De chacune de ces trois phrases ci-dessous, indique celle qui exprime la thèse et celles qui sont un argument qui la défend :

• a) La lecture est concurrencée par la télévision et par internet : 
• 2ème Argument
• b) La lecture attire moins les jeunes qu’autrefois :
• Thèse = opinion 
• c) La lecture demande un effort qui décourage certains adolescents :
• 1er Argument

3) Trouve trois arguments différents pour défendre l’intérêt de l’ordinateur pour les jeunes et trois autres pour montrer ses dangers :  Pour : 1. : L’ordinateur facilite les recherches documentaires ;  2. : L’ordinateur peut être un outil de création (photos, vidéo…) ;  3. : L’ordinateur est surtout un outil de communication (mails, tchats…) ; Contre : 1. : L’ordinateur, utilisé avec excès, peut nuire à la santé (yeux, dos…) ;  2. : L’ordinateur isole le jeune, limitant le vrai dialogue avec ses camarades ;  3. : L’ordinateur peut nuire à la concentration car les jeunes passent souvent d’un écran à un autre (tablettes, portables…)

La pratique d’une activité sportive présente donc de nombreux avantages pour votre équilibre. Faites du sport car les activités sportives vous maintiennent en bonne santé. Ainsi, après un match ou une heure de marche rapide, on se sent bien dans son corps et dans sa tête. En effet, le sport développe la capacité respiratoire, tonifie les muscles et assure un bon équilibre psychologique  

Thème + thèse : Faites du sport car les activités sportives vous maintiennent en bonne santé. Argument : En effet, le sport développe la capacité respiratoire, tonifie les muscles et assure un bon équilibre psychologique. Exemple : Ainsi, après un match ou une heure de marche rapide, on se sent bien dans son corps et dans sa tête. Conclusion : La pratique d’une activité sportive présente donc de nombreux avantages pour votre équilibre.  

Candide de Voltaire, thème, thèse, schéma narratif et contrôles de lecture

12 questions réponses

• Entraînez-vous 
• Questionnaire n°2
• Thèmes :
• Le bonheur, la justice, l'esclavage, la liberté, la religion, l'amour....
• Thèse :
• Comment concilier l'existence de Dieu et la présence du mal? 
• Thèse de Leibniz 
• Si Dieu est parfait, le monde ne peut pas l'être, mais Dieu l'a créé le meilleur possible. Le mal existe ponctuellement, mais il est compensé ailleurs par un bien infiniment grand - Leibniz tente de concilier l’existence du mal et celle d’un Dieu créateur bon : Dieu étant bon n’a pu créer un monde totalement mauvais, il l’a créé le moins mauvais possible. D’où sa fameuse formule : « Tout est pour le mieux dans le meilleur des mondes possibles ».
• Thèse de Voltaire 
• Voltaire voit dans cette philosophie un encouragement au fatalisme. Il oppose à cet optimisme qu'il juge béat, une vision lucide sur le monde et l'homme en qui il a confiance : C'est le sens de la conclusion de Candide : « Il faut cultiver notre jardin ».
• Critique de l'optimisme leibnizien
• les aventures malheureuses du héros s'accumulent au-delà de ce qui semble possible. Cette exagération invraisemblable veut démontrer toute l'absurdité de la thèse du meilleur des mondes possibles.

Le schéma narratif 

• Situation initiale
• Le conte s’ouvre sur un lieu idéal,  le château du baron de Thunder-ten-tronckh en Westphalie.
• Elément perturbateur 
• Candide est chassé du château car il a embrassé Cunégonde sans permission du père
• Péripéties
• Hollande : les malheurs de Candide, ch. 2, 3, 4 
• Lisbonne : les apprentissages de Candide, ch. 5, 6, 7, 8, 9 
• Aux Amériques : ch 10 à 16 
• L'arrivée dans l'utopie d'Eldorado : Candide s'émancipe de la philosophie de son maître à penser, Pangloss : ch 17 à 23 
• Dénouement :
• ch 24 à 29. Candide retrouve Cunégonde 
• Situation finale :
• ch. 30 "Il faut cultiver son jardin" 

Introduction

Candide a été publié en 1759.

Voltaire est un pseudonyme, de son vrai nom François Marie Arouet, philosophe du siècle des lumières, 1994,1778, né et mort à Paris. Il est l'auteur de Candide, Micromégas, Zadig. Il a contribué à la diffusion du savoir, c'est un encyclopédiste. C'est un penseur engagé par ses écrits pour sa lutte contre l'injustice, l'intolérance, la cruauté et la guerre. Son courant littéraire repose sur la philosophie des lumières. Il combat l'obscurantisme pour développer l'esprit critique et lutter contre les formes de préjugés. Il représente l'idéal des lumières.

Le contexte historique :

C'est la guerre de 7 ans entre la France et la Prusse, il y a un tremblement de terre à Lisbonne en 1755 qui a marqué Voltaire.

De là, le philosophe réfléchit à l'existence du mal sur terre et à la question de l'existence de Dieu.

Il critique l'optimisme de Leibniz, philosophe allemand et la religion. L'optimisme est représenté par Pangloss et le pessimisme par Martin.

Le genre littéraire

Candide est un roman ou conte philosophique du siècle des lumières écrit par Voltaire, encyclopédiste du 18ème siècle.

Candide aborde plusieurs thèmes philosophiques comme la religion, le fanatisme, la connaissance, le bonheur, la fatalité, la liberté, l'esclavage.

Le personnage principal est Candide

Les personnages

C'est le personnage principal, il est naif, crédule, il adhère tout d'abord à la philosophie de Pangloss, son maître à penser, précepteur du château. Il faut attendre la fin du conte pour voir Candide penser par lui-même, se détacher de l'enseignement purement théorique de Pangloss. Le chapitre 30, dernière page du livre nous apprend qu'il «faut cultiver son jardin ». Candide découvre une philosophie théorique et pratique.

Cunégonde

C'est la fille du baron Thunder-ten-tronckh. Voltaire cherche à nous montrer que les femmes sont sources d'ennuis ainsi que le suggère le renvoi de Candide du château. Cunégonde sera vendue, Candide viendra la délivrer, il tue pour elle. A la fin du livre, le portrait d'elle est peu flatteur.

C'est le précepteur du château, il enseigne la vie et sa philosophie à Candide. Il est le porte parole de l'optimisme de Leibniz, illustré par la citation «tout est pour le mieux dans le meilleur des mondes ». Sa philosophie est purement théorique, redondante, il est présenté de manière amusante par Voltaire. Il croit pouvoir disserter sur tout, avancer des théories sur tout. Il est le personnage involutif, il est le plus pathétique parmi tous les personnages du roman.

Il représente le pessimisme, il est l'opposé de Pangloss. Il a vécu des expériences malheureuses. Il fait la rencontre de Candide au chapitre 19 au moment où Candide tente de retourner en Europe.

C'est un personnage important, ami et conseiller de Candide sachant toujours quoi faire en toutes circonstances.

Commentaire et questionnaire : l'incipit de Candide

Comment Candide fut élevé dans un beau château, et comment il fut chassé d’icelui.

Il y avait en Westphalie, dans le château de monsieur le baron de Thunder-Ten-Tronckh, un jeune garçon à qui la nature avait donné les mœurs les plus douces. Sa physionomie annonçait son âme. Il avait le jugement assez droit, avec l’esprit le plus simple ; c’est, je crois, pour cette raison qu’on le nommait Candide. Les anciens domestiques de la maison soupçonnaient qu’il était fils de la sœur de monsieur le baron, et d’un bon et honnête gentilhomme du voisinage, que cette demoiselle ne voulut jamais épouser parce qu’il n’avait pu prouver que soixante et onze quartiers, et que le reste des son arbre généalogique avait été perdu par l’injure du temps.

Monsieur le baron était un des plus puissants seigneurs de la Westphalie, car son château avait une porte et des fenêtres. Sa grande salle même était ornée d’une tapisserie. Tous les chiens de ses basses-cours composaient une meute dans le besoin ; ses palefreniers étaient ses piqueurs ; le vicaire du village était son grand aumônier. Ils l’appelaient tous Monseigneur, ils riaient quand il faisait des contes.

Madame la baronne, qui pesait environ trois cent cinquante livres, s’attirait par là une très grande considération, et faisait les honneurs de la maison avec une dignité qui la rendait encore plus respectable. Sa fille Cunégonde, âgée de dix sept ans, était haute en couleur, fraiche, grasse, appétissante. Le fils du baron paraissait en tout digne de son père. Le précepteur Pangloss était l’oracle de la maison et le petit Candide écoutait ses leçons avec toute la bonne foi de son âge et de son caractère.

Pangloss enseignait la métaphysico-théologo-cosmolo-nigologie. Il prouvait admirablement qu’il n’y a point d’effetsans cause, et que dans ce meilleur des mondes possibles, le château de monseigneur le baron était le plus beau des châteaux et madame la meilleure des baronnes possibles.

« Il est démontré, disait-il, que les choses ne peuvent être autrement ; car tout étant faits pour une fin, tout est nécessairement pour la meilleure fin. Remarquez bien que les nez ont été faits pur porter des lunettes ; aussi avons-nous des lunette,. Les jambes sont visiblement instituées pur être chaussées, et nous avons des chausses. Les pierres ont été formées pour être taillées et pour en faire des châteaux ; aussi monseigneur a un très beau château : le plus grand baron de la province doit être le mieux logé ; et les cochons étant faits pour être mangés ; nous mangeons du porc toute l’année. Par conséquent, ceux qui ont avancé que tout est bien ont dit une sottise ; il fallait dire que tout et au mieux

Problématique :

Avons-nous un incipit traditionnel ou atypique?

Annonce du plan :

Dans le but de conduire notre étude, nous verrons dans un premier temps comment Voltaire au-delà des aspects traditionnels du conte met en avant les composantes d’un conte philosophique, en second lieu, nous nous pencherons sur la dénonciation de la noblesse et de son pouvoir illusoire incarné par le baron et enfin, en dernier lieu, la critique virulente de l’optimisme leibnizien.

• I - Les caractéristiques du conte voltairien
• 1 - Les composantes traditionnelles

2 - Les composantes philosophiques

• II - Dénonciation de la noblesse et son pouvoir illusoire

1 - Un projet critique : les personnages

• 2 - Un  monde fondé sur les apparences
• III - Dénonciation de l' optimiste de Leibniz
• 1-Discours tautologique et vide de sens de Pangloss
• 2-Satire des systèmes a priori incarnés par Pangloss
• Conclusion avec ouverture

Voltaire est un philosophe et encyclopédiste du siècle des lumières contemporain de Diderot, Rousseau. Il est l’auteur de nombreux contes philosophiques comme Candide, Zadig, Micromégas. Ces apologues dénoncent, critiquent et mettent en avant l’idéal du siècle des lumières.

INTRODUCTION

Le texte que nous allons étudier est l'incipit de Candide, c'est à dire le début du premier chapitre. Cet apologue philosophique est son troisième conte publié alors anonymement en 1759. Il n’a subi aucune censure. L’incipit permet de situer l’action grâce à la description du château de Thunder-ten-tronckh. La description est celle d’une véritable société agréable à vivre, idyllique, « un paradis terrestre ». Notre héros évoluera tout au long du conte et d’admiratif de cet univers préalablement suggéré, nous le verrons se détacher progressivement pour affirmer sa solidarité pour un autre idéal de vie, une nouvelle philosophie. Le baron incarne l’ordre établi au niveau politique tandis que Pangloss le représente au niveau idéologique. Candide s’affranchira des idéaux premiers. Ce conte est en fait initiatique au sens socratique du terme, les initiés, donc Candide finissent par trouver en eux-mêmes la vérité en remettant en question l’ordre et les valeurs existants. L’autoréflexion, l’autocritique sont à l’œuvre tout au long du parcours du héros inaugurant ainsi le combat de Voltaire contre la noblesse et le pouvoir abusif, arbitraire des représentants de l’église, le dogmatisme intellectuel de l’optimisme leibnizien représenté par Pangloss.

Analyse du passage :

I/ Les caractéristiques du conte voltairien

1- Les composantes traditionnelles

La lecture de l’incipit nous familiarise avec les caractéristiques traditionnelles du conte.

En effet nous retrouvons un début de lecture qui s’apparente à un conte merveilleux, « il y avait » qui n’est pas sans nous rappeler l’ouverture des contes de fées faisant ainsi appel à l’imaginaire du lecteur, l’ouverture de Candide semble donc satisfaire aux exigences du conte. L’accès est facile et la lecture ouverte à tous, l’histoire cherche à plaire en premier lieu. Nous pénétrons ensuite dans le château du baron dès la première ligne, le rêve se poursuit dans l’imaginaire collectif, l’idéal de perfection se confirme, le monde que découvrons est parfait ainsi que le suggère l’usage récurrent des superlatifs comme « les mœurs les plus douces », « le plus beau des châteaux ». Les expressions hyperboliques renforcent donc l’idéal de bonheur de cette traversée imaginaire et riche en aventures extraordinaires. Nous retrouvons ainsi tous les stéréotypes du conte traditionnel auxquels s’ajoute celui des noms des personnages de l’histoire. Par exemple Candide est nommé par la qualité qui le représente. On remarque que les sonorités et l’étymologie sont annonciatrices du trait dominant. Candide du fait de sa grande naïveté se nomme Candide, il découvre le monde avec innocence acceptant tout sans jamais se remettre en question. Il est assimilé à une certaine pureté. L’intérêt est donc pour Voltaire de la confronter aux valeurs d’un monde dominé par le mal permettant de la sorte une confrontation intéressante dans les critiques et dénonciations. Le moteur de la contestation est en marche.

Les stéréotypes des personnages présents dans l’imaginaire et véhiculés dans les contes se retrouvent ici comme la princesse, le roi.

Questions sur le commentaire du site : Les réponses sont dans le commentaire

I - Les caractéristiques du conte voltairien :

1 - Les indices  traditionnelles

• Quand ce conte philosophique a t’-il été publié?
• A  t’-il subi des censures?
• Sous quel nom Voltaire l’a t’-il publié?
• Est-ce un conte initiatique?
• En quoi peut-on dire que l’incipit nous familiarise avec les caractéristiques traditionnelles du conte?
• Relevez l’expression qui dès le début du passage rappelle le conte merveilleux
• Cela fait-il appel à l’imaginaire du lecteur?
• En ce sens l’ouverture de Candide satisfait-elle aux exigences du conte?
• La lecture est-elle facile et ouverte à tous?
• La fonction première est-elle de plaire?
• Comment le monde découvert progressivement par le lecteur apparaît-il?
• Relevez les superlatifs et expliquez leur fonction
• Analysez les hyperboles
• Quels sont les autres stéréotypes du conte traditionnel?
• Analysez le nom des personnages
• Quelle est la visée de Voltaire?

Les caractéristiques du contes ne sont cependant pas que traditionnelles, car il s’agit au-delà de la forme, d’un conte philosophique qui n’épouse pas toutes les singularités de la tradition du genre. Au-delà de l’histoire, intrigues, péripéties, Voltaire dépasse l’aspect divertissant et plaisant de la lecture, il instruit et nous transmet en seconde fonction de l’apologue une vision philosophique donc remise en question du monde et de la société de son époque. Il cherche à éveiller l’esprit critique du lecteur, nous retrouvons ainsi les aspects réalistes nécessaires, voire indispensables à la configuration philosophique du fond de l’histoire. La toile de la réflexion s’ouvre au niveau géographique dans une province du nom de Westphalie,province allemande réelle qui nous ramène à la réalité la plus évidente : « il y avait en Westphalie». L’incitation à la réflexion trouve son point d’ancrage dans la réalité également suggérée par le ridicule des personnages, l’aspect grotesque est d’emblée souligné par les allitérations en « t » du nom du roi, « Thunder-ten-tronckh ». Le philosophe accentue l’aspect ridicule de la lignée du roi en faisant de ce nom à prononcer une véritable cacophonie. On pourrait en outre citer Pangloss, nom composé qui signifie Pan : Tout et Glossa : langue, ridiculisé dans sa fonction de philosophe ennuyeux qui parle sans cesse, cherchant à tout justifier par le discours. Cunégonde est un autre personnage tourné de manière paroxystique au ridicule, elle est en effet réduite à une friandise et servira les intentions critiques de Voltaire. Seul Candide trouvera en lui la force et l’intelligence de devenir par le pouvoir de la raison, lui-même, il est évolutif par opposition aux autres, involutifs. L’esprit critique du penseur s’exerce de manière ironique, l’antiphrase, figure de rhétorique qui consiste à dire le contraire de ce que l’on pense permet de mettre en avant les idées au second degré. Il tourne ainsi en ridicule Pangloss lorsqu’il affirme « qu’il prouvait admirablement qu’il n’y avait point d’effet sans cause » mettant ainsi en avant avec l’adverbe de manière l’inutilité de ses constats. Nous constatons que l’ironie se manifeste ainsi tout au long de l’incipit, ainsi dans l’expression « le fils du baron paraissait en tout digne de son père », faisant de la sorte ressortir non la dignité du personnage mais ses défauts.

2 - les  indices philosophiques : questionnaire

• Voltaire dépasse t’-il l’aspect divertissant et plaisant de la lecture?
• Remplit-il la seconde fonction de l’apologue?
• Instruit-il?
• De quel ordre la remise en question est-elle?
• Quels sont les aspects réalistes et nécessaires de l’incipit?
• Que soulignent les allitérations en «　T　»?
• Que signifie Pangloss?
• Quel autre personnage est-il tourné en ridicule?
• Quel est le message de Voltaire?
• En quoi Candide s’oppose t’-il aux autres personnages?
• Analysez l’ironie du passage

Transition :

Ainsi au-delà des personnages stéréotypés et du décor propres au conte traditionnel, nous retrouvons par le réalisme et l’ironie les composantes d’un conte philosophique, on le remarque également au niveau de la critique du pouvoir illusoire de la noblesse.

II - Dénonciation de la noblesse et de son pouvoir illusoire

1- Un projet critique : les personnages

Dans un premier temps, la critique de la noblesse et de son pouvoir absolu et illusoire prend forme dans dans le passage en revue des personnages. Candide, le baron ainsi que sa famille, à savoir, Cunégonde, on constate cependant que l’ordre de présentation des membres de la famille Thunder-ten-tronckh ne respecte pas le protocole attirant ainsi l’attention sur la remise en cause de la légitimité du pouvoir. Voltaire insiste d’emblée sur le fait que tout repose sur les apparences.

II - Dénonciation de la noblesse et de son pouvoir illusoire : Questionnaire

• Comment se manifeste dans l’incipit la critique de la noblesse et de son pouvoir absolu et illusoire?
• Citez pour justifier votre réponse
• Quel est l’ordre de présentation des membres de la famille?
• Cela respecte t’-il le protocole?
• Quel est le message principal?

2- Un monde fondé sur les apparences

Le monde auquel s’attaque Voltaire est celui de la noblesse et sa toute puissance fondée sur les mondanités et les apparences, prétentions et préjugés sont également visés. Il semblerait que même l’orgueil des nobles injustement justifié par les généalogies soit visé, on apprend que Candide est un bâtard puisque son père n’a « pu prouver que soixante et onze quartiers » de noblesse comparativement aux Thunder-ten-tronckh qui en ont un de plus. Le snobisme et la vanité aristocratiques ne reposent que sur des titres, ils n’ont aucune consistance, rien ne semble justifier aux yeux du philosophe les biens et la puissance de cette classe sociale : « Monsieur le baron était l’un des plus grands seigneurs de Westphalie ».. « Car son château avait une porte et des fenêtres ». La considération que suscite la baronne ne vient pas de ses qualités humaines mais de ses « trois cents cinquante livres », à son poids impressionnant. Les signes extérieurs de richesse et de noblesse seraient les seules justifications possibles de leur pouvoir. Tout dans ce monde est futile et illusoire. Les valets, autres personnages importants du monde aristocrate renforcent cette idée, leurs flatteries attestent de l’aspect dérisoire de la supériorité infondée du noble et de la noblesse : « ils l’appelaient tous Monseigneur », titre réservé aux princes ou aux ducs.

2 - Un monde fondé sur les apparences : questionnaire

• Quelle classe sociale Voltaire attaque t’-il?
• Quels aspects en particulier?
• L’orgueil des nobles est-il visé?
• Relevez  les expressions qui traduisent le snobisme et la vanité aristocratiques
• Sur quoi reposent-ils?
• Comment le pouvoir est-il justifié?
• Quel autres personnage joue t’-il un rôle important dans le jugement de Voltaire?

La critique devient de plus en plus virulente, Voltaire réserve la force de son ironie pour dénoncer la philosophie optimiste de Leibniz à travers Pangloss qui le représente dans le conte.

III/ Dénonciation de l’optimisme leibnizien

1- Discours tautologique et vide de sens de Pangloss

Pangloss incarne le philosophe Leibniz et son optimisme injustifié et ridicule selon Voltaire. Sa critique se poursuit donc dans ce sens. Il dénonce les faux rapports logiques de Pangloss dont les démonstrations reposent sur des causalités remises en questions et abusives. Nous avons une critique à son paroxysme avec l’exemple du nez et des lunettes. En effet, il explique comment « les nez sont faits pour porter des lunettes » et en conclut que « aussi avons-nous des lunettes ». IL s’octroie le monopole de la vérité et c’est cet abus d’autorité intellectuel qui est visé par le penseur. Les raisonnements de Pangloss sont en fait vides de sens et redondants, ils n’ont que l’apparence de la logique et servent de fait à justifier tout et n’importe quoi. L’optimisme leibnizien est en outre remis en cause et est illustré dans Candide à travers la citation « tout est pour le mieux dans le meilleur des mondes ». Ce qui permet à Voltaire d’illustrer le contraire de cette prétention à la perfection et au bonheur. Des catastrophes, morts, tremblements de terre sont-ils mis en évidence dans l’apologue philosophique pour ouvrir l’esprit du lecteur attentif à une telle remise en cause.

III - Dénonciation de l’optimisme leibnizien : questionnaire

1 - Discours tautologique et vide de sens de Pangloss

• Que représente Pangloss?
• Quelle est la philosophie de Leibniz?
• Que dénonce Voltaire relativement à Pangloss?
• Que montre l’exemple du nez et des lunettes?
• Quel abus Voltaire dénonce t’-il?
• Comment l’optimisme leibnizien est-il illustré dans Candide?
• Relevez les citations qui le prouvent dans l’ouvrage

2- Critique des systèmes « a priori » incarnés par Pangloss

Au-delà du système défendu par Pangloss, Voltaire en tant que philosophe dénonce tous les systèmes « a priori » car selon lui ces façons de penser ne font que calquer des catégories préexistantes sur le monde de manière systématique sans jamais remettre le système en question en fonction des faits. Ils sont estimés dangereux pour leurs explications et tentatives d’analyse relatives et approchantes de la vérité, on retrouve le danger en philosophie de ces systèmes de pensées chez Pangloss qui incarne Leibniz. L’absurde de la situation s’étend davantage lorsque l’on comprend que celui-ci dans le conte a pour rôle d’enseigner « la métaphysico-théologico - cosmolo nigologie », nom à rallonge et pédant permettant à Voltaire de traiter la question de manière ironique ainsi que le suggère l’homonyme de nigaud dans l’expression, « nigologie ». Nous avons dans notre cas de figure une caricature de ce qu’un enseignant doit remplir comme responsabilités face à ses enseignés. La métaphysique est l’étude de Dieu, la théologie, celle des grandes questions liées à la religion et à l’au-delà, la cosmologie, celle des lois de notre monde. Le message de Voltaire est le suivant : il ne faut jamais négliger contrairement aux adeptes des systèmes à priori, les faits au risque de n’avoir qu’une vision abstraite de l’étude du monde.

2 - Critique des systèmes apriori incarnés par Pangloss : questionnaire

• Pourquoi Voltaire dénonce t’-il les systèmes apriori?
• Qui incarne ces systèmes?
• Comment l’absurde de la situation est-elle traduite dans le passage par Voltaire?
• Analysez l’ironie et les figures de style la faisant valoir
• Quel est le message du penseur?
• Montrez dans votre réponse que l’esprit des lumières se reflète déjà dans l’incipit de Candide

L’incipit de Candide nous offre un début de conte original qui mélange les composantes traditionnelles et innovantes du conte car ce début de lecture de l’apologue est une invitation à nous faire partager un roman initiatique à connotation philosophique évidente. L’esprit critique et l’idéal du siècle des lumières dominent l’œuvre et à travers le personnage de Candide, l’apprentissage des vraies valeurs se découvre et se dévoile très progressivement. Chaque personnage, le baron, Cunégonde, Pangloss a son importance et un rôle à remplir. La lecture se veut donc philosophique, le récit se révèle divertissant et instructif. Nous verrons notre Candide, héros très attachant se détacher de la philosophie de Pangloss au fur et à mesure de l’histoire affirmant ainsi au final sa propre philosophie et ses propres valeurs. La vraie philosophie s’affirme ainsi, celle de Voltaire qui représente l’idéal philosophique des lumières. L’incipit est donc annonciateur de la suite de l’histoire.

L'évolution des personnages de Candide de Voltaire entre le premier et le dernier chapitre

L'évolution des personnages de Candide de Voltaire entre le premier et le dernier chapitre  

Tous les personnages principaux de  Candide  se trouvent rassemblés dans le chapitre 30 de Candide de Voltaire, dans le jardin, il y a  Pangloss, Cunégonde, le baron  et  Candide.

Candide se termine sur une  situation heureuse  pour tous les personnages.

Les  qualités  de chacun sont  mises en avant  : «  chacun se mit à exercer ses talents  ».

Voltaire emploie également des  superlatifs  pour renforcer encore leurs qualités : «  Cunégonde […] devint une excellente pâtissière  », «  Giroflée […] fut un très bon menuisier  ».

La morale du conte

«   Il faut cultiver notre jardin  ».

A la fin, les personnages s'installent dans une métairie et  Candide  de naif qu'il était au début a progressé et est devenu son propre maître à penser. Il n'est plus sous l'influence de Pangloss qui représente la philosophie optimiste de Leibniz

En quoi consiste cette évolution ?

Pangloss est le représentant de Leibniz et de sa philosophie optimiste mais dans le chapitre 30 il ne semble pas avoir changé. Il est toujours amoureux de ses longs discours faussement savants, son optimisme reste le même, « tout est pour le mieux dans le meilleur des mondes ».

Qu'en est-il des autres personnages ?

Candide a séduit la femme désirée, Cunégonde mais elle se révèle bien laide renversant ainsi les valeurs du conte. Elle exerce un métier, pâtissière, qui est une forme de dégradation sociale

Mais notre héros a grandi, il s'est débarassé de son maître à penser Pangloss et il sait aujourd'hui ce que sont les vraies valeurs, « cultiver son jardin », travailler la terre. Sa philosophie n'est pas que théorique elle est aussi pratique. Dans l'incipit, il buvait les paroles de Pangloss et il lui coupe la parole dans l'excipit et n'hésite pas à s'opposer à lui «  mais  il faut cultiver notre jardin.  »

C’est Candide qui a le   mot de la fin et l'élève dépasse le maître qui reconnaît que Candide à raison.

Donc dans cet excipit tous les personnages n'évoluent pas, seul Candide sort plus grand, plus philosophe, plus sage. Il représente l'esprit des Lumières qui voyait en l'homme un être capable de penser par lui-même.

Le travail est source de bonheur = c'est la morale de Candide. «Il faut cultiver son jardin ». Dans la métairie, chacun a sa place et accomplit sa tâche = Cunégonde comme cuisinière, Paquette comme brodeuse, Martin comme jardinier, etc.

Réflexion : L'argumentation directe est-elle le moyen le plus efficace de critiquer l'homme et la société? 

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Le français en seconde

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Description

• Le cahier numérique à vidéoprojeter​
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• de  s'approprier l'ensemble du programme  de langue et de  préparer la question de langue de l'épreuve orale ; 
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• de  maîtriser les objets d'étude  du programme de 2de;
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DEVOIR COMMUN DE FRANCAIS

Classes de seconde.

  Objet d’étude : Le roman et la nouvelle au XIX° siècle : réalisme et naturalisme

Corpus :

  ·                      Document 1 : Jules Verne, Vingt mille lieues sous les mers (1869-70) (extrait)

  ·                      Document 2 : Emile Zola, Germinal (1895) (extrait)

  ·                      Document 3 : Emile Zola, La Bête humaine (1890) (extrait)

  ·                      Document 4 : Annexe : Une du Petit Journal du 14 novembre 1891

  1.       Jules Verne, Vingt mille lieues sous les mers, 1869-70 (extrait)

Dans son roman, Jules Verne s’inspire du premier sous-marin de l’américain Robert Fulton, mis à l’eau pour la première fois en 1800, « Le Nautilus ». Le personnage du capitaine Némo, créé par le romancier, s’en approprie l’invention .

- Ah ! commandant, m’écriai-je avec conviction, c’est vraiment un merveilleux bateau que votre Nautilus !

- Oui ; monsieur le professeur, répondit avec une véritable émotion le capitaine Némo, et je l’aime comme la chair de ma chair ! Si tout est danger sur un de vos navires soumis aux hasards de l’océan, si sur cette mer, la première impression est le sentiment de l’abîme 1 , comme l’a si bien dit le hollandais Jansen, au-dessus et à bord du Nautilus, le cœur de l’homme n’a plus rien à redouter. Pas de déformation à craindre, car la double coque de ce bateau a la rigidité du fer ; pas de gréement 2 que le roulis ou le tangage fatiguent ; pas de voiles que le vent emporte ; pas de chaudière que la vapeur déchire ; pas d’incendie à redouter, puisque cet appareil est fait de tôle et non de bois ; pas de charbon qui s’épuise, puisque l’électricité est son agent mécanique ; pas de rencontre à redouter, puisqu’il est seul à naviguer dans les eaux profondes ; pas de tempête à braver ; puisqu’il trouve à quelques mètres au-dessous des eaux l’absolue tranquillité ! Voilà, monsieur. Voilà le navire par excellence ! Et s’il est vrai que l’ingénieur ait plus de confiance dans le bâtiment que le constructeur, et le constructeur plus que le capitaine lui-même, comprenez donc avec quel abandon je me fie à mon Nautilus, puisque j’en suis tout à la fois le capitaine, le constructeur et l’ingénieur !

1. Du vertige

2. Parties fixes d’un bateau servant à manœuvrer les voiles

2.       Emile Zola, Germinal, 1885

L e roman de Zola décrit les conditions de travail des ouvriers dans les mines, et dans cet extrait, la « cage » qui permet la descente.

Il ne comprenait bien qu’une chose : le puits avalait des hommes par bouchées de vingt et de trente, et d’un coup de gosier si facile, qu’il semblait ne pas les sentir passer. Dès quatre heures, la descente des ouvriers commençait. Ils arrivaient de la baraque, pieds nus, la lampe à la main, attendant par petits groupes d’être en nombre suffisant. Sans un bruit, d’un jaillissement doux de bête nocturne, la cage de fer montait du noir, se calait sur les verrous, avec ses quatre étages contenant chacun deux berlines 1 pleines de charbon. Des moulineurs 2 , aux différents paliers, sortaient les berlines, les remplaçaient par d’autres, vides ou chargées à l’avance des bois de taille. Et c’étaient dans les berlines vides que s’empilaient les ouvriers, cinq par cinq, jusqu’à quarante d’un coup, lorsqu’ils tenaient toutes les cases. Un ordre partait du porte-voix, un beuglement sourd et indistinct, pendant qu’on tirait quatre fois la corde du signal d’en bas, « sonnant à la viande », pour prévenir de ce chargement de chair humaine. Puis, après un léger sursaut, la cage plongeait silencieuse, tombant comme une pierre, ne laissait derrière elle que la fuite vibrante du câble.

- C’est profond ? demanda Etienne à un mineur, qui attendait près de lui, l’air somnolent.

- Cinq cent cinquante-quatre mètres, répondit l’homme. Mais il y a quatre accrochages au-dessus, le premier à trois cent vingt.

Tous deux se turent, les yeux sur le câble qui remontait. Etienne reprit :

- Et quand ça casse ?

- Ah ! quand ça casse…

Le mineur acheva d’un geste. Son tour était arrivé, la cage avait reparu, de son mouvement aisé et sans fatigue. Il s’y accroupit avec des camarades, elle replongea, puis jaillit de nouveau au bout de quatre minutes à peine, pour engloutir une autre charge d’hommes.

1. Wagonnet permettant de remonter le charbon jusqu’au puits d’extraction.

2. Ouvriers chargés de vider et de remplacer les berlines pleines de charbon.

3.       Emile Zola, La Bête humaine, 1890

Au début du roman, Roubaud, sous-chef de gare au Havre, se rend à Paris. Il observe les manœuvres des locomotives à vapeur et les trains qui passent .

Pendant un instant, Roubaud s’intéressa, comparant, songeant à sa gare du Havre. Chaque fois qu’il venait de la sorte passer un jour à Paris, et qu’il descendait chez la mère Victoire, le métier le reprenait. Sous la marquise 1 des grandes lignes, l’arrivée d’un train de Mantes avait animé les quais ; et il suivit des yeux la machine de manœuvre, une petite machine-tender 2 , aux trois roues basses et couplées, qui commençait le débranchement du train, alerte besogneuse 3 , emmenant, refoulant les wagons sur le voies de remisage 4 . Un autre machine, puissante celle-là, une machine d’express, aux deux grandes roues dévorantes, stationnait seule, lâchait par sa cheminée une grosse fumée noire, montant droit, très lente dans l’air calme. Mais toute son attention fut prise par le train de trois heures vingt-cinq, à destination de Caen, empli déjà de ses voyageurs, et qui attendait sa machine. Il n’apercevait pas celle-ci, arrêtée au-delà du pont de l’Europe ; il l’entendait seulement demander la voie, à légers coups de sifflet pressés, en personne que l’impatience gagne. Un ordre fut crié, elle répondit par un coup bref qu’elle avait compris. Puis, avant la mise en marche, il y eut un silence, les purgeurs 5 furent ouverts, la vapeur siffla au ras du sol, en un jet assourdissant. Et il vit alors déborder du pont cette blancheur qui foisonnait, tourbillonnante comme un duvet de neige, envolée à travers les charpentes de fer. Tout un coin de l’espace en était blanchi, tandis que les fumées accrues de l’autre machine élargissaient leur voile noir. Derrière, s’étouffaient des sons prolongés de trompe, des cris de commandement, des secousses de plaques tournantes. Une déchirure se produisit, il distingua, au fond, un train de Versailles et un train d’Auteuil, l’un montant, l’autre descendant, qui se croisaient.

1. Auvent vitré qui protège le quai de gare.

2. Sorte de petite locomotive.

3. Bonne travailleuse

4. Lieu de garage des locomotives, un peu à l’écart des voies utilisées pour le voyage.

5. Sorte de vanne qui évacue la vapeur d’eau condensée tout en ne laissant pas échapper le reste de la vapeur, qui elle permet à la locomotive d’avancer.

4.       Une du Petit Journal du 14 novembre 1891

Consignes de travail :

  Question de corpus (4 points) :

Les machines présentées par ces quatre documents sont-elles toujours synonymes de progrès pour les hommes ?

  Travaux d’écriture (16 points) :

Vous traiterez, au choix, l’un des sujets suivants :

Ecriture d’invention

Rédigez l’article qui accompagne la Une du Petit Journal (document 4).

Vous respecterez le style journalistique et vous efforcerez de donner à votre texte un contenu informatif intéressant pour le lecteur

  Commentaire

  Rédigez le commentaire de l’extrait de Germinal, de Zola (document 2). Dans une première partie, vous étudierez la domination de la machine sur l’homme. Puis, vous analyserez la dimension mythologique monstrueuse de cette description.

  Dissertation

  Quelle place, selon vous, un roman doit-il accorder à l’environnement, au décor, à ses mutations technologiques ?

Vous vous appuierez sur les textes proposés, mais aussi vos lectures et vos connaissances personnelles.

  Carte mentale: caractérisation du personnage de roman

Correction du commentaire

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• Dissertation

6 étapes incontournables pour réaliser une dissertation

Publié le 2 octobre 2019 par Justine Debret . Mis à jour le 31 janvier 2024.

En français, la dissertation est un exercice d’argumentation qui se construit en 6 étapes. Nous allons vous expliquer comment faire une dissertation de A à Z.

Pour faire une dissertation, c’est très simple :

• Lire et analyser le sujet
• Trouver la problématique
• Faire le plan de la dissertation
• Rédiger l’introduction
• Rédiger le développement
• Faire la conclusion

Pour tout comprendre sur comment faire une dissertation, nous allons utiliser un exemple concret issu des annales du Bac S de philosophie de 2019.

Table des matières

1. lire et analyser le sujet, 2. trouver la problématique, 3. faire le plan de la dissertation, 4. rédiger l’introduction, 5. rédiger le développement de la dissertation, 6. ecrire la conclusion, présentation gratuite.

Vous allez devoir produire une réflexion organisée sur un sujet spécifique qui vous est imposé.

Le sujet peut être :

• une question
• un thème ou concept
• une citation

Si vous avez le choix entre plusieurs sujets, sélectionnez celui qui vous inspire le plus et sur lequel vous avez le plus de connaissances. Il faudra le choisir rapidement si vous devez faire une dissertation lors d’un examen de quelques heures (dans les 10 premières minutes).

Une fois le sujet choisi, vous allez devoir définir chaque terme présent dans l’intitulé, afin de mieux le comprendre.

Exemple : Reconnaître ses devoirs, est-ce renoncer à sa liberté ?

Essayez ensuite de reformuler le sujet complètement à partir de vos définitions ou de synonymes.

Combien de fautes dans votre document ?

Nos correcteurs corrigent en moyenne 150 fautes pour 1 000 mots . Vous vous demandez ce qui sera corrigé exactement ? Déplacez le curseur de gauche à droite !

Faites corriger votre document

Lisez plusieurs fois la reformulation du sujet rédigée à partir de vos définitions. Au brouillon, écrivez toutes les idées qui vous viennent à l’esprit sur le sujet (exemples, auteurs, événements, …).

C’est à partir de ces connaissances et votre reformulation que vous allez pouvoir trouver votre problématique.

Petit conseil ! Utilisez cette question clé : à quel(s) problème(s) ces connaissances tentent-elles de répondre ?

Une question centrale va émerger et c’est à partir de cette dernière que votre dissertation va se construire pour créer un débat où s’affrontent des thèses divergentes.

Le plan d’une dissertation peut prendre diverses formes. L’important est qu’il réponde bien à votre problématique pour que vous évitiez le hors-sujet.

• Utilisez votre brouillon initial sur lequel vous avez noté vos idées.
• Classez ensuite ces idées par thématique ou argument.
• Normalement, vous pourrez arriver à deux ou trois idées principales, divisées en deux ou trois sous-parties qui seront illustrées par des exemples concrets.
• N’oubliez pas de rédiger une transition entre chaque grande partie (conclusion de la partie actuelle et introduction de la partie suivante).

I) Les devoirs de l’Homme, une soumission naturelle et nécessaire ?

1) Les devoirs, un concept pluriel et contextuel -> Expliquez ici quels sont les différents devoirs que nous rencontrons et en quoi il divergent en fonction des cultures et systèmes étatiques. -> L’existence de devoirs pluriels (travail, citoyenneté, devoir par rapport à la famille, devoir scolaire, droits et devoirs de l’Homme).

2) L’Homme contraint par nature ? -> Concept de contrainte imposée par la nature sur l’Homme (la nature de l’Homme). -> Hobbes et “l’Homme est un loup pour l’Homme” : il abandonne sa liberté et vit en société pour survivre car la nature de l’Homme est agressive.

3) L’Homme : un animal social contraint pour sa liberté ? -> Aristote parlait du concept d’”animal social”. -> Le devoir de morale et d’empathie chez Rousseau fait qu’un être est humain (naturellement) et sociable. -> Sartre et son concept de liberté et libre arbitre : l’Homme est libre et responsable de ses actes naturellement (c’est inné). C’est pour cela qu’il peut vivre en société.

– TRANSITION –

II) La libération de l’Homme par le devoir

1) La culture libératrice -> Le devoir nous permet de nous cultiver et donc de nous libérer de la nature qui est en nous (Kant). -> L’école et l’éducation, le vote, … sont des droits et devoirs qui nous libèrent de notre ignorance naturelle (innée) et de la contrainte du déterminisme. -> Freud et les pulsions de l’Homme qui sont contrôlées intérieurement pas le surmoi. La pression sociale et les devoirs sociaux nous permettent de nous libérer de nos pulsions et désirs en les rejetant dans le ca.

2) Le travail comme contrainte de libération quotidienne -> Le concept de travail comme contrainte/liberté (apporte l’estime de soi, mais nous contraint lourdement) avec Platon, Marx (“l’opium du peuple”) et Kant.

3) La reconnaissance comme liberté -> Kant définit l’autonomie comme la capacité à se donner ses propres règles et de les suivre. La liberté ne consiste donc pas à échapper à toute règle, à tout devoir, mais à se les donner et à y soumettre ses actes. -> Exemple du devoir de mémoire des survivants de la Seconde Guerre mondiale : processus de libération psychologique personnelle et rôle de devoir citoyen.

L’introduction d’une dissertation doit suivre une structure stricte. Elle introduit le sujet, la problématique et le plan.

Les parties d’une introduction de dissertation sont :

• Une amorce ou phrase d’accroche.
• L’énoncé du sujet.
• La définition des termes et reformulation du sujet.
• La problématique.
• L’annonce du plan.

Le droit de vote est considéré par les institutions comme un devoir moral pour les citoyens, comme le rappelle l’inscription figurant sur les cartes électorales : « Voter est un droit, c’est aussi un devoir civique ».

Les devoirs explicitent un comportement à suivre ou à ne pas suivre. Ils préconisent la conformité avec une règle. Cette notion semble en contradiction avec celle de la liberté, car le devoir s’opposerait à une impulsion ou un désir qui définirait notre liberté.

Toutefois, cette conception de la liberté est naïve et limitée, car être libre ne consiste pas à faire ce que l’on veut. De même, le devoir ne se limite pas à une contrainte imposée de l’extérieur. Il peut s’agit d’une obligation qu l’on décide de s’imposer librement.

Nous questionnons donc ces concepts en essayant de répondre à la problématique suivante : peut-on vraiment dire qu’on renonce à sa liberté quand on fait le choix de se soumettre à ses devoirs, quand on exerce donc sa liberté avec son libre-arbitre ?

Notre raisonnement questionnera tout d’abord les devoirs de l’Homme comme une soumission naturelle et nécessaire (I), avant d’interroger la possible libération de l’Homme par le devoir (II).

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Le développement d’une dissertation comporte toujours deux ou trois parties. Si vous faites une dissertation en deux parties, vous devrez rédiger trois sous-parties pour chacune (deux si vous faites trois grandes parties).

Chaque partie soutient une idée centrale qui répond à la problématique, alors que chaque sous-partie s’articule autour d’un argument qui soutient et illustre l’idée directrice.

Vos arguments doivent absolument être illustrés par un exemple !

Entre chaque partie, vous devez rédiger une transition qui conclut la partie précédente et annonce la partie suivante.

La conclusion d’une dissertation est une brève synthèse du développement en indiquant nettement la réponse à la question posée dans l’introduction. Il est aussi possible d’ajouter une ouverture à la fin.

Notre étude a montré qu’au-delà du poids contraignant des devoirs que l’on peut sentir au premier abord, ils n’entravent pas notre réelle liberté. Bien au contraire, nos devoirs nous libèrent de la nature humaine qui est en nous et qui nous rend esclave de nos pulsions, désirs et violence interne. Reconnaître ses devoirs et les accepter, contribue à entretenir notre puissance d’agir et donc notre liberté.

Le concept de devoir reste très lié à celui de droit dans les démocraties occidentales. Le droit de vote est-il libérateur ?

Voici une présentation que vous pouvez utiliser pour vous améliorer ou partager nos conseils méthodologiques sur la dissertation. N’hésitez pas à la partager ou à l’utiliser lors de vos cours :).

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Debret, J. (2024, 31 janvier). 6 étapes incontournables pour réaliser une dissertation. Scribbr. Consulté le 14 mai 2024, de https://www.scribbr.fr/dissertation-fr/comment-faire-une-dissertation/

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Justine Debret

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