ph d nebo phd

oslovení nositele titulu PhD.

Text dotazu.

Dobrý den, marně na Internetu hledám, jak správně oslovit nositele titulu PhD. Osobně se řídím zásadou (kterou používá i např. Ladislav Špaček), že se oslovuje zásadně tituly před jménem, nicméně např. na webových stránkách univerzit se lze nezřídka dočíst, že správné oslovení je doktor/doktorka. Prosím poraďte.

Ph.D. je mezinárodně uznávaný akademický titul, uváděný za jménem, který představuje vědeckou hodnost doktora. ve všech oblastech mimo teologii. Je udělován osobám, které v rámci vysokoškolského studia dokončily dostatečně kompletní výzkumnou práci a případně završily další podmínky definované studijními zvyklostmi dané země (v ČR je to obhájení disertační práce a složení státní doktorské zkoušky - tedy absolvování doktorského neboli postgraduálního studia). Poměrně často se tento titul používá společně s titulem získaným absolvováním pregraduálního studia, jenž se píše před jméno, např.: Mgr. Jakub Novák , Ph.D. nebo Ing. Hana Novotná, Ph.D. Vždy oslovujeme titulem, hodností nebo funkcí, která je nejvýznamnější. Proto člověka, který má před jménem titul Mgr. nebo Ing. a za jménem titul Ph.D. budeme oslovovat "pane doktore", "pani doktorko". Pokud by ovšem držitel titulu byl např. ministrem nebo generálním ředitelem banky, správné je oslovení "pane ministře", "pane generální řediteli" apod. Pravidlo nepoužívání při oslovení titulu za jménem, které citujete, se týká nikoli akademických titulů, nýbrž vědeckých hodností (CSc. a DrSc. - kandidát a doktor věd), v případě titulu Ph.D. je tedy nelze uplatnit.

http://www.ipodnikatel.cz/Komunikacni-dovednosti/spravne-osloveni-zaklad-kazde-komunikace.html

http://prirucka.ujc.cas.cz/?id=850

Výchova a vzdělávání

Národní knihovna ČR

Datum zadání dotazu

18.01.2012 13:52

• To se mi líbí

Pokud chcete přidat komentář, zadejte jej do formuláře níže. Nejsou povoleny žádné formátovací značky. Adresy na web nebo emailové adresy budou automaticky transformovány na aktivní odkazy. Komentáře jsou moderovány.

Hledání v archivu

Přejít k obsahu | Přejít k hlavnímu menu | Přejít k vyhledávání

Masarykova univerzita

Hledej ... Hledej ...

• Péče o duševní zdraví
• Studijní katalog
• Harmonogram roku

Oslovování akademických pracovníků

Nejasnosti v titulech a osloveních měl v prvních dnech na vysoké škole snad každý. Je dobré vědět, že na vysoké škole každého akademického pracovníka neoslovujeme titulem profesor, jak je to obvyklé např. u vyučujících na gymnáziu. Z toho důvodu je dobré si v Informačním systému MU vyhledat své vyučující a zjistit, jaké tituly jim náleží.

V oslovení i v e-mailové komunikaci se používá pouze titul obecně považovaný za nejvýznamnější. Většina titulů se píše před jménem a jde zpravidla o akademické tituly. Jednotlivé tituly jdou za sebou podle zvyku takto:

• prof. (profesor/ka), doc. (docent/ka) - vědecko-pedagogické tituly získané jmenováním vědeckou radou příslušné vysoké školy; profesor/ka je vyšší titul než docent/ka,
• MUDr. (doktor/ka medicíny), MVDr. (doktor/ka veterinární medicíny), MDDr. (doktor/ka zubního lékařství), PharmDr. (doktor/ka farmacie), JUDr. (doktor/ka práv), PhDr. (doktor/ka filozofie), RNDr. (doktor/ka přírodních věd), ThDr. (doktor/ka teologie),
• Ph.D. (doktor/ka), Th.D. (doktor/ka teologie) - tituly se píší za jménem,
• Ing. (inženýr/ka), Ing. arch. (inženýr/ka architekt/ka), Mgr. (magistr/a), PhMr. (magistr/a farmacie), MgA. (magistr/a umění),
• Bc. (bakalář/ka), BcA. (bakalář/ka umění) – při oslovování se moc nepoužívá,
• DiS. (diplomovaný/á specialista/ka) – titul se píše za jménem, při oslovování se moc nepoužívá.

Dále se můžete setkat např. s:

• CSc. (kandidát/ka věd), DrSc. (doktor/ka věd) - tituly se píší za jménem,
• akad. mal. (akademický/á malíř/ka).

Bc. et Bc. nebo Mgr. et Mgr. pak znamená, že dotyčný/á má bakalářský či magisterský diplom ze dvou studií.

Používáte starou verzi internetového prohlížeče. Doporučujeme aktualizovat Váš prohlížeč na nejnovější verzi.

Další info Zavřít

Internetová jazyková příručka

Ústav pro jazyk český Akademie věd ČR, v. v. i.

• Hlavní stránka
• O příručce
• Úpravy v příručce
• Mobilní verze
• Návštěvnost
• English version
• Jazyková poradna
• ČSN 01 6910
• Zajímavé dotazy
• Databáze dotazů

Zkratky, značky, čísla a číslovky → Pořadí titulů

Vyhledávání v obecných výkladech o jazykových jevech (lze zadat jen začátek slova doplněný *).

Pořadí titulů

Pořadí titulů žádné normativní příručky ani vysokoškolský zákon neuvádějí a striktně neurčují, ale v praxi je úzus poměrně ustálený. Pokud osoba získala více titulů, obvykle píšeme vyšší titul před nižším (nebo nižší vůbec neuvádíme –⁠⁠⁠ např. titul Bc. ). V případě titulů ze stejného stupně vzdělávání píšeme hned u jména titul, který osoba získala dřív.

Tituly před jménem neoddělujeme čárkou. Tituly za jménem čárkou oddělujeme (jsou v pozici tzv. přístavku –⁠⁠⁠ viz  Psaní čárky ve větě jednoduché ).

Například pan Novák nejdříve ukončil magisterské studium na na právnické fakultě a před svým jménem uvádí titul Mgr. Po ukončení inženýrského studia získal další titul Ing. , který si bude psát před již užívaným Mgr. Jan Novák  –⁠⁠⁠ tedy Ing. Mgr. Jan Novák . Získal‑li pan Novák nejdříve titul Ing. a pak Mgr. , doporučili bychom obrácené pořadí: Mgr. Ing. Jan Novák .

Možné je i to, že pan Novák získá více titulů Mgr. a bude je chtít uvádět současně. V takovém případě je vhodné mezi zkratkami shodných titulů psát znak & nebo latinskou spojku et  –⁠⁠⁠ ty se vkládají pouze mezi dva stejné tituly (např.  Mgr. et Mgr., Ing. & Ing. , nikoli * JUDr. et Ing., * Mgr. et Ing., * Mgr. & Bc. ).

Jestliže pan Novák na právnické fakultě následně obdrží po titulu Mgr. i titul JUDr. , bude své tituly psát bez ohledu na to, kterou školu studoval dřív, v pořadí JUDr. Ing. Jan Novák , protože titul JUDr. je „vyšší“ (udělení titulu JUDr. vyžaduje složení rigorózní zkoušky) a magisterský titul získaný na právech se už pak neuvádí.

Pan Novák může po úspěšném absolvování postgraduálního studia získat také doktorský titul Ph.D. (tzv. velký doktorát) –⁠⁠⁠ stane se z něj tedy JUDr. Ing. Jan Novák, Ph.D.

Získá‑li pan Novák ještě vědecko-pedagogickou hodnost, píše ji před jménem: nejdříve doc. JUDr. Ing. Jan Novák, Ph.D. , po obhájení profesury se z něj stane prof. JUDr. Ing. Jan Novák, Ph.D.

Rovněž tituly za jménem se obvykle píšou v takovém pořadí, v jakém byly získány, tj. u jména je titul, který byl získán dřív. Pokud prof. Novák získá také titul doctor honoris causa , píše tituly za jménem v tomto pořadí: prof. JUDr. Ing. Jan Novák, Ph.D., dr. h. c. (za jménem píšeme čárku i mezi tituly).

Stojí‑li před jménem akademický titul a vojenská nebo policejní hodnost, na prvním místě se uvádí vojenská nebo policejní hodnost: kpt. Bc. Anna Plachá; mjr. Ing. Rudolf Kopecký; pplk. Mgr. Gabriela Vránová, Ph.D.; genmjr. prof. JUDr. Ing. Jan Novák, Ph.D., dr. h. c.

Právní upozornění :

Veškeré informace prezentované na tomto serveru jsou autorským dílem ve smyslu autorského zákona. Nositelem autorských práv k těmto stránkám je ÚJČ AV ČR, v. v. i. Jakékoliv kopírování informací zde uvedených je možné pouze se souhlasem autora.

ÚJČ AV ČR, v. v. i., nenese žádnou zodpovědnost za případné škody vzniklé použitím informací prezentovaných na tomto serveru. ÚJČ AV ČR, v. v. i., si zároveň vyhrazuje právo měnit či upravovat poskytnuté informace bez předchozího upozornění.

What is a PhD?

• Types of Doctorates
• A Doctor of Philosophy (PhD) is the highest globally recognized postgraduate degree that higher education institutions can award.
• PhDs are awarded to candidates who undertake original and extensive research in a particular field of study.
• Full time PhD programmes typically last three to four years, whilst part time PhD programmes typically last six to seven years.
• A PhD can lead to an academia teaching role or a career in research. A PhD can also equip you with skills suitable for a wide range of jobs unrelated to your research topic or academia.

Definition of a PhD – A Doctor of Philosophy (commonly abbreviated to PhD , Ph.D or a DPhil ) is a university research degree awarded from across a broad range of academic disciplines; in most countries, it is a terminal degree, i.e. the highest academic degree possible.

PhDs differ from undergraduate and master’s degrees in that PhDs are entirely research-based rather than involving taught modules (although doctoral training centres (DTCs) offer programmes that start with a year of lecture-based teaching to help develop your research skills prior to starting your project).

In most English-speaking countries, those that complete a PhD use the title “Doctor” (typically abbreviated to Dr) in front of their names and are referred to as such within academic and/or research settings. Those that work in fields outside of academia may decide not to use the formal doctor title but use post-nominal letters (e.g. John Smith PhD); it’s unusual though for someone to use both the Doctor title and post-nominal letters in their name.

PhD vs Doctorate

A PhD and a professional doctorate are both research-based terminal degrees.

However, where a PhD focuses on original research mostly around theoretical concepts, a professional doctorate focuses on examining existing knowledge to solve real-life, practical problems.

While there is much crossover between the two, a PhD is generally better suited for an individual to wants to advance the knowledge and understanding in their field, and a professional doctorate degree is better suited to a working professional who wants to better be able to apply knowledge and understanding to their field.

What Are the Entry Requirements for a PhD?

To be accepted on to a PhD programme, students usually need to hold at least a high ( 2:1 and above ) undergraduate degree that is related to the field of research that they want to pursue. A PhD candidate may also be expected to hold a Master’s degree , however, this does not mean you must have one, as it is still possible to enrol into a PhD without a Master’s .

Self-funded courses may sometimes be more relaxed in relation to entry requirements. It may be possible to be accepted onto a self-funded PhD programme with lower grades, though these students typically demonstrate their suitability for the role through professional work experience.

Whilst a distance learning project is possible , most PhD candidates will carry out their research over at least three years based at their university, with regular contact with two academic supervisors (primary and secondary). This is particularly the case for lab-based projects, however, some PhD projects require spending time on-site away from university (e.g. at a specialist research lab or at a collaborating institution abroad).

How Long Does a PhD Take?

Typically, full-time PhDs last 3-4 years and part-time PhDs last 6-7 years. However, at the discretion of the university, the thesis writing-up period can be extended by up to four years.

Although most doctoral programmes start in September or October, they are generally much more flexible than taught-courses and can start at any time of the year.

How Much Does a PhD Cost?

Tuition fees for UK and EU students vary between £3,000 and £6,000 per year, with the average tuition fee of £4,712 per year for 2023/24 programmes.

Tuition fees increase considerably for international students, varying between £16,000 to £25,000 per year, with an average tuition fee of £19,600 per year .

Nonetheless, most students will secure PhD funding in the form of studentships, scholarships and bursaries to help pay for these fees. These funding opportunities can either be partial, which cover tuition fees only, or full, which cover both tuition fees and living expenses.

UK national students can also apply for Doctoral Loans from Student Finance England if they are unable to secure funding.

Finding a PhD has never been this easy – search for a PhD by keyword, location or academic area of interest.

What Does a PhD Involve?

To be awarded a PhD, a doctoral student is required to produce a substantial body of work that adds new knowledge to their chosen field.

A PhD programme will typically involve four key stages:

Stage 1: Literature Review

The first year of a PhD involves attending regular meetings with your supervisors and carrying out a search on previously published work in your subject area. This search will be used to produce a literature review which should set the context of the project by explaining the foundation of what is currently known within the field of research, what recent developments have occurred, and where the gaps in knowledge are. In most cases, this will be an extension of your research proposal should you have produced one as part of your application. The literature review should conclude by outlining the overarching aims and objectives of the research project. This stage of setting achievable goals which are original and contribute to the field of research is an essential first step in a successful PhD.

The supervisor is the main point of contact through the duration of a PhD – but remember: they are there to mentor, not to teach, or do it for you . It will be your responsibility to plan, execute and monitor your own work as well as to identify gaps in your own knowledge and address them.

Stage 2: Research

The second year (and prehapse some of your third year) is when you work on your research. Having identified novel research questions from your review of the literature, this is where you collect your data to help answer these questions. How you do this will depend on the nature of your doctoral research: for example, you may design and run experiments in a lab alongside other PhD students or visit excavation sites in remote regions of the world. You should check in regularly with your supervisors to update them and run any ideas or issues past them.

Have the structure and chapters of your thesis in mind as you develop and tackle your research questions. Working with a view of publishing your work will be very valuable later on.

Stage 3: Write up of Thesis

The next key stage of a PhD is writing a doctoral thesis , which typically takes from anywhere between three months to one year. A thesis is a substantial body of work that describes the work and outcomes of the research over the previous two to three years. It should tell a detailed story of the PhD project – focusing on:

• The motivations for the research questions identified from the literature review.
• The methodologies used, results obtained, and a comprehensive analysis and discussion of the findings.
• A detailed discussion of the key findings with an emphasis on the original contributions made to your field of research and how this has been impactful.

There is no universal rule for the length of a PhD thesis, but general guidelines set the word count between 80,000 to 100,000 words.

For your thesis to be successful, it needs to adequately defend your argument and provide a unique or increased insight into your field that was not previously available.

Stage 4: Attending the Viva

A viva voce , most commonly referred to as just a ‘ viva ‘, is an interview-style examination where the PhD student is required to engage in a critical appraisal of their work and defend their thesis against at least two examiners. The examiners will ask questions to check the PhD student has an in-depth understanding of the ideas and theories proposed in their thesis, and whether they have developed the research skills that would be expected of them.

The viva is one of the final steps in achieving a PhD, and typically lasts at least two hours, but this duration can vary depending on the examiners, the university and the PhD project itself.

Once you have done the viva – you’re on the home stretch. You will typically be asked to make some amendments to your thesis based on the examiner’s feedback. You are then ready to submit your final thesis for either:

• PhD – If you pass the requirements you will be awarded a PhD degree (most common outcome),
• MPhil – If you failed to meet requirements for a PhD, you may be downgraded to an MPhil degree (uncommon outcome),
• Fail – No award is given, typically for cases of plagiarism (extremely uncommon outcome).

What Is It Like to Undertake a PhD?

We’re often asked what it is like to undertake a PhD study. Unfortunately, this isn’t a simple answer to this question as every research project is different.

To help give insight into the life of a PhD student, we’ve interviewed PhD students at various stages of their programmes and put together a series of PhD Student Interviews . Check out the link to find out what a PhD is like and what advice they have to offer you.

What Are the Benefits of A PhD?

A PhD is the highest globally recognised postgraduate degree that higher education institutions can award. The degree, which is awarded to candidates who demonstrate original and independent research in a particular field of study, is not only invaluable in itself, but sets you up with invaluable skills and traits.

Career Opportunities

First, a PhD prepares you for a career in academia if you wish to continue in this area. This takes form as a career in the Higher Education sector, typically as a lecturer working their way to becoming a professor leading research on the subject you’ve studied and trained in.

Second, a PhD also enables the opportunity for landing a job in a research & development role outside of the academic environment. Examples of this include laboratory work for a private or third sector company, a governmental role and research for commercial and industrial applications.

Transferable Skills

Finally, in possessing a PhD degree, you can show to employers that you have vital skills that make you an asset to any company. Three examples of the transferable skills that you gain through a PhD are effective communication, time management, and report writing.

• Communication – presenting your work in written and oral forms using journal papers and podium presentations, shows your ability to share complex ideas effectively and to those with less background knowledge than you. Communication is key in the professional environment, regardless of the job.
• Time management – The ability to prioritise and organise tasks is a tremendous asset in the professional industry. A PhD holder can use their qualification to demonstrate that they are able to manage their time, arrange and follow a plan, and stick to deadlines.
• Report writing – Condensing three years of work into a thesis demonstrates your ability to filter through massive amounts of information, identify the key points, and get these points across to the reader. The ability to ‘cut out the waffle’ or ‘get to the point’ is a huge asset in the professional industry.

Aside from the above, you also get to refer to yourself as a Doctor and add fancy initials after your name!

What Can I Do After a PhD?

One of the most desirable postdoctoral fields is working within independent Research and Development (R&D) labs and new emerging companies. Both industries, especially R&D labs, have dedicated groups of PhD graduates who lead research activities, design new products and take part in crucial strategic meetings. Not only is this a stimulating line of work, but the average salaries in R&D labs and emerging start-ups are lucrative. In comparison, an undergraduate with five years of experience within their given field will, on average, likely earn less than a new PhD graduate taking on a R&D position.

It’s a common misunderstanding that PhDs only opens the door for an academic career such as university lecturers and training providers. Although obtaining a PhD opens these doors, the opportunities extend far beyond educational roles. In fact, recent data from the UK’s Higher Education Statistics Agency (HESA) indicates only 23% of PhD graduates take a position in educational roles . This low percentage is primarily because PhD graduates have a wide range of skills that make them suitable for a broad spectrum of roles. This is being seen first hand by the increasing number of PhD graduates who are entering alternative roles such as research, writing, law and investment banking.

How Do I Find a PhD?

We appreciate that finding a PhD programme to undertake can be a relatively daunting process. According to Higher Education Student Statistics , over 22,000 PhDs were awarded in 2016/17 within the United Kingdom alone. Clearly there are a huge number of PhD programmes available. This can sometimes be confusing for prospective doctorates, particularly when different programmes are advertised in different places. Often, it is difficult to know where to look or where to even start. We’ve put together a list of useful sources to find the latest PhD programmes:

• A great place to start is with our comprehensive and up-to-date database of available PhD positions .
• Assuming you are still at university, speak to an existing PhD supervisor within your department.
• Attend as many postgraduate open days as you can. Whilst there, speak to current PhD students and career advisors to get an awareness of what PhDs are on offer.
• Visit the postgraduate section of university websites and the PhD Research Council section of the UKRI website.

Browse PhDs Now

Join thousands of students.

Join thousands of other students and stay up to date with the latest PhD programmes, funding opportunities and advice.

work   studium kariéra stáž semestr zkouškové rozhovory technology

Life   kultura cestování fun&chill millennials politika věda aktuality rozhovory agrolife, video   multifest dvtv, o nás   kdo jsme a co děláme magazín inzerce kontakt.

Vysokoškolské tituly: Jak oslovovat na akademické půdě?

Skutečných pánů profesorů je ale velmi málo a na výšce byste si mohli s tímto oslovením uříznout pěknou ostudu. Jak tedy správně oslovovat na akademické půdě?

Na českých vysokých školách se můžete setkat s celou řadou titulů. Vezměme si to popořadě. Hierarchie titulů je totiž při oslovování vyučujících velmi důležitá.

1. Absolventi bakalářského studia získávají tituly Bc. (bakalář), případně Bc.A (bakalář umění). Tímto titulem obvykle lidi neoslovujeme.

2. Absolventi magisterských studijních programů získávají v ekonomických, technických, zemědělských, lesnických a vojenských oborech tituly Ing. (inženýr), případně Ing. arch. (inženýr architekt). Oslovujeme je pane inženýre. V oblasti medicíny získávají absolventi tituly MUDr. (doktor medicíny), MDDr. (zubní lékař), nebo MVDr. (doktor veterinární medicíny). Oslovujeme je pane doktore. Absolventi magisterských studijních programů v ostatních oblastech získávají titul Mgr. (magistr), případně MgA. (magistr umění). Oslovujeme je pane magistře.

3. Absolventi magisterských studijních programů mohou v oblasti svého studia udělat rigorózní zkoušku, a pokud ji úspěšně složí, získávají za studium v oblasti humanitních, pedagogických a společenských věd titul PhDr. (doktor filozofie), za studium v oblasti práv titul JUDr. (doktor práv), v oblasti přírodních věd titul RNDr. (doktor přírodních věd), ve farmacii titul PharmDr. (doktor farmacie) a v teologii titul ThDr. (doktor teologie). Oslovujeme je pane doktore.

4. Absolventi doktorských studijních programů (takzvaného postgraduálního studia) získávají tituly dvojího druhu, píšou se za jménem. Absolventi mohou nabýt buď titulu Ph.D. (doktor), který vyslovujeme [pí ejč dý], nebo Th.D. (doktor teologie), který vyslovujeme [tý ejč dý]. Oslovujeme je pane doktore. Setkat se můžete i s tituly udělovanými v minulosti, např. CSc. (kandidát věd).

5. Nejvyššími možnými tituly jsou tituly doc. (docent) a prof. (profesor). Získávají je akademičtí pracovníci, kteří působí na vysokých školách. Oslovujeme je pane docente nebo pane profesore.

Obecně platí, že všechny pedagogy oslovujeme jejich nejvyšší dosaženou hodností. To znamená, že pokud má pedagog titul docent i titul profesor, oslovujeme jej pane profesore. Pozor, všechny tituly i hodnosti se u žen překloňují (slovujeme paní docentko, paní inženýrko, paní magistro…). Oslovení "paní" se přidává bez ohledu na to, jestli je naše pedagožka vdaná. Oslovovat šedesátiletou vyučující slečno docentko by bylo skutečné faux-pas!

I když se vám zdá nesmyslné, když učitelé lpí na oslovování tituly, nezapomeňte, že to není pouze výraz úcty k dané osobě, ale také k instituci, kterou navštěvujete. Dávejte si proto pozor na to, kdo se pyšní jakým titulem. Najdete to na internetových stránkách školy i na dveřích pedagoga. Zejména při e-mailování s vyučujícími působí trapně, pokud napíšete špatné oslovení.

Nenechávej si článek jen pro sebe!

• Studenta.cz
• vysokoškolák

Přečti si taky

Základní pojmy pracovního světa: úvazky, dohody a mzdy.

#zPERAblogera: Život na VŠ - představa vs. realita. Poznáváš se?

Proč jít na „magistra”? Dáme vám ty správné důvody

Kolik oborů studuješ, tolikrát jsi člověkem. Nebo ne?

Není škola jako škola! Odnes si z vysoké víc než diplom

Mohlo by tě zajímat

Video: Debata Uhelné kraje bez uhlí

Kdy je naše výkonnost nejlepší? Poradí ověřený psychologický zákon

Debata k Proměnám českých (post)uhelných regionů: Co bude s českým pohraničím?

Od jazzových trubek po festivalová města aka jak se fesťáky měnily v průběhu století

5 mýtů o Evropské unii, které možná obalamutily i vás

Moravskoslezsko, kraj budoucnosti

Prostor velký jako polovina Ostravy se kvůli dolům proměnil v měsíční krajinu

Organizace Čisté nebe: Starší generace odmítá problém s ovzduším

Sleduj Studentu

© Copyright Economia, a.s.

Všeobecné podmínky | Cookies | Ochrana osobních údajů | Zpracování osobních údajů

Jakékoliv užití obsahu včetně převzetí, šíření či dalšího zpřístupňování článků a fotografií je bez souhlasu Economia, a.s. zakázáno.

Co znamená zkratka Ph.D a jak tento akademický titul získat?

Adéla Lišková

26. 11. 2017

Co je to Ph.D.

Zkratka Ph.D. pochází z latinského philosophiae doctor , tedy doktor filozofie. Jedná se o mezinárodně uznávaný akademický titul značící první vědeckou hodnost. Tento titul se uvádí za jménem a pojí se s oslovením doktor , respektive doktorka .

O titulu Ph.D. se obvykle mluví jako o doktorátu . Odlišuje se od malého doktorátu , reprezentovaného například tituly PhDr. , JUDr . či MUDr. V Evropě lze získat také jistou nadnárodní verzi – Evropský doktorát ( Doctor Europaeus ).

Co je to malý doktorát? Ujasněte si, v čem se liší od velkého doktorátu

Doktor filozofie

Ph.D. samozřejmě mohou získat i absolventi jiného studia než filozofické. Tato podle názvu poněkud zmatečná hodnost vznikla ve středověku, kdy byly za hlavní vědní obory považovány teologie, právo a medicína. Ostatní, méně významné oblasti se pak řadily pod filozofii.

Tento nevýznamný zbytek se však postupem času rozvinul do rozličného množství humanitních, přírodovědných a pedagogických disciplín. Hodnost doktor filosofie však zůstal stejný pro všechny. A tak dnes Ph.D. může získat přírodovědec, ekonom nebo třeba sociolog.

Jak získat Ph.D.

V České republice je potřeba, stejně jako u malého doktorátu, nejprve úspěšně ukončit magisterské studium. Pak student může nastoupit na doktorský program studia a stává se z něj doktorand. Studium se pak od magisterského studia zásadně liší – doktorand dostane svého školitele, pod jehož vedením provádí výzkum vymezeného vědeckého úkolu.

Na základě svého výzkumu doktorand zpracovává tzv. disertační práci, jejíž výsledky musí obhájit před odbornou komisí. Následně pak skládá státní doktorskou zkoušku. Dílčí povinnosti v průběhu doktorského studia pak stanovuje příslušná vzdělávací instituce, jedná se například o vedení výuky některých seminářů, závěrečných prací či vlastní vědeckou publikační činnost.

Co obnáší doktorské studium? Je potřeba nejen sepsat disertační práci

Uplatnění doktora

Získání titulu Ph.D. otevírá pracovní možnosti především v akademické sféře. Většinou se tedy na doktorské studium hlásí lidé, kteří chtějí svou kariéru budovat na univerzitě. Absolventi však mohou najít uplatnění i v soukromé sféře – například v průmyslovém výzkumu.

Aktuálně nejčtenější

Chcete rozšířit své znalosti i po ukončení studia?

Komerční sdělení.

2 minuty čtení

Nejstarší univerzity světa, které stále fungují. Studujte tam, kde se psaly dějiny…

Rhiana Horovská

15 minut čtení

Certifikáty na angličtinu – v čem se liší ESOL, TOEFL a státnice z angličtiny?

9 minut čtení

Píšeme i jinde

Co způsobuje silnou fyzickou přitažlivost mezi lidmi

4 minuty čtení

Barva stolice mnohé napoví. Vypozorujte infekci nebo prasklý hemoroid

5 minut čtení

V New Yorku dostavěli nejštíhlejší mrakodrap na světě, kolébá se ve větru

Není doktor jako doktor aneb co nevíte o Ph.D.

Že není doktor jako doktor, už ví asi každý. Rozdíly jsou nejen v zaměření absolvovaného oboru, ale také v délce studia a zejména pak v samotném pojetí tohoto titulu. V praktickém životě to poznáte na první pohled: titul Ph.D. (nebo Th.D.) totiž najdete vždy až za jménem. Ale víte, co přesně znamená a jaká k němu vede cesta?

Vyznat se ve všech těch titulech, které někdy obklopují třeba jen jediné jméno ze všech stran, bývá občas pěkný oříšek. V posledních letech se stále častěji setkáváme například právě i s titulem Philosophiae Doctor, tedy doktor filozofie (Ph.D.), který nahradil dříve užívané tituly CSc. a Dr. (více viz zákon č. 111/1998 Sb. ). Proto se také jeho užívání tak rozhojnilo.

Velký vs. malý

Ph.D. (analogicky pak Th.D., tedy doktor teologie, potažmo DBA, doctorate of business administration) patří mezi vědecko-akademické tituly, uvádí se tedy vždy za jménem a je oddělen čárkou. Převzat byl z anglosaských zemí, a proto se čte většinou jako [pí ejč dý], méně pak jako [pé há dé]. Někdy se v jeho souvislosti můžete setkat s označením „velký doktorát“, čímž se odlišuje od tzv. „malého doktorátu“, kam jsou řazeny tituly jako PhDr. , RNDr. , JUDr. a další (z hlediska přesné hierarchie by ovšem měla být zřízena ještě kategorie „největší doktorát“, neboť „nad“ Ph.D. ještě stojí vědecký titul DSc., na který se často zapomíná).

Doktorandovou prací je práce na práci (a další povinnosti…)

K dosažení titulu Ph.D. je u nás zapotřebí (1) úspěšně absolvovat tzv. postgraduální (či doktorské ) studium, zakončit jej (2) státní doktorskou zkouškou a (3) obhajobou disertační práce . Ta často bývá výsledkem dlouhodobého výzkumu, který by měl přinést nové poznatky. Deklarovaným smyslem práce je totiž prokázat, že student má všechny předpoklady k samostatné výzkumné, vědecké, teoretické či tvůrčí činnosti. Doktorské studium lze na většině škol studovat jak prezenčně, tak v kombinované formě, přičemž standardní doba studia bývá nejčastěji tři nebo čtyři roky, maximální doba studia se pak na různých školách pohybuje někde mezi pěti a osmi lety. Přednosti i nevýhody obou forem studia jsou zřejmé: jde tu o rozhodnutí, zda studovat, nebo pracovat, či zda studovat a při tom pracovat. Žádná z verzí však není méně náročná. Kombinaci obojího nakonec zvolil například i doktorand na Filozofické fakultě UK Mgr. Jiří Bouda. „Pracuji ve stejném oboru, který jsem vystudoval a v jehož studiu pokračuji i nyní. Výhodou je pro mě možnost rozložit studium na několik let,“ říká. Dodává ale, že i tak je to velmi časově náročné. „Pracuji v muzeu a doktorské studium je spíše na okraji, vlastně ani nevím, zda vzhledem k povinnostem muzejníka, práci v terénu a publikační činnosti vůbec studium dokončím, zatím jsem na začátku práce. Na Ústav skoro nedocházím, komunikuji mailem. Vlastně si ani nedovedu představit pracovat a zároveň externě studovat bez internetové komunikace,“ dodává.

Obsah a průběh studia

Postgraduální studium se od ostatních, „nižších“ typů studia liší zejména v tom, že probíhá podle individuálního studijního plánu pod vedením školitele. Obsah studia tak závisí na cílech samotného doktoranda a plánovaném tématu jeho závěrečné práce. Průběh studia sleduje a hodnotí tzv. oborová rada. Studium se neplatí, navíc doktorandům, kteří studují prezenčně, je poskytováno stipendium (v průměru kolem 7 tisíc korun, ale tato částka se na různých školách liší). Na některých školách bývá pohyblivé a roste s přibývajícími vystudovanými lety, mnohé navíc poskytují například i motivační stipendia za kvalitní studijní a vědecké výsledky nebo stipendia na podporu ubytování. Během doktorského studia, zpravidla však jen v prvních letech, student skládá odborné zkoušky (většinou tak dvě až tři ročně) a průběžně dokládá, že pracuje na své disertační práci. Mimoto by měl veřejně publikovat své odborné (či vědecké) studie a články.

Aktuální přehled studia pro rok 2024/2025:

Nevíte, co studovat? Za 5 minut to zjistíte!    Spustit test

Tolik tedy teorie. Ale jak je to v praxi? Velmi názorný příklad toho, že doktorské studium nepřináší jen slasti, ale hlavně strasti, přináší tento rozhovor publikovaný na internetovém portálu Fórum Univerzity Karlovy.

www.msmt.cz www.cuni.cz www.upol.cz www.mff.cuni.cz www.cvut.cz iforum.cuni.cz

• Rady maturantům
• Pro uchazeče na VŠ
• O studijních oborech
• Přijímací řízení
• Studentský život
• Studium v zahraničí
• Studium po třicítce
• Stojí za přečtení
• Tiskové zprávy
• Maturitní otázky
• MBA studium
• Slovník akademických pojmů
• Uplatnění studentů a absolventů
• Zaměstnavatelé

Doporučené školy

Další články k tématu

•   doktorské studium
•   malý doktorát
•   velký doktorát

Psaní titulů za jménem a před jménem: který kam patří?

Psaní titulů patří k největším oříškům korespondence. Před, za, nebo raději vůbec nezmiňovat? A kde psát tečky a mezery? Nastudujte si, jak správně uvádět tituly a už nikdy v tom nebudete mít chaos. Navíc uděláte skvělý dojem při jakékoli korespondenci! 

Akademické tituly a jejich zkratky

Než se pustíme do psaní správného pořadí, projdeme si jednotlivé zkratky titulů. I tady je totiž hned několik nástrah, a to ve formě teček, mezer a velkých písmen.

Bc., BcA., Ing., Mgr., MgA. - Jedná se o vysokoškolské tituly známé jako bakalář, inženýr a magistr. Udělují se absolventům bakalářských a magisterských oborů vysokoškolského studia. Bakalářské studium (Bc.) obvykle předchází navazujícímu magisterskému (Ing., či Mgr.). Není tedy potřeba uvádět oba tituly, ale jen ten vyšší (Ing., či Mgr.).

DiS. - Neakademický titul diplomovaný specialista , který obdrží absolvent po řádném ukončení vyšší odborné školy. Bývá často srovnáván s bakalářským studiem (Bc.). Na rozdíl od bakalářského studia na státních (často bezplatných) vysokých školách bývá studium na vyšší odborné škole zpoplatněno a zaměřeno více na praxi.

MBA, BBA, MPA, DBA, LL.M. aj. - Spadají pod neakademické, profesní tituly, které udělují instituce po absolvování profesních programů. Nejčastěji se můžete setkat se zkratkou MBA ( Master of Business Administration ) a LL.M. (Master of Laws), případně DBA (Doctor of Business Administration). Studium na těchto institucích spadá pod celoživotní kariérní vzdělávání a vyhledávají jej zejména řídící a vedoucí pracovníci.

PhDr., JUDr., RNDr., PharmDr. ThDr., ThLic. - Tituly udělované po složení rigorózní zkoušky, přičemž tuto zkoušku mohou skládat pouze ti, kteří jsou již absolventy magisterského studijního programu. Lidově se jim říká “malý doktorát”.

MUDr., MDDr., MVDr. - Tituly udělované po absolvování lékařských oborů, kde je rigorózní zkouška klasickou státní zkouškou, kterou se zakončuje magisterský studijní program.

Ph.D. - Nejvyšší možný titul, kterého lze studiem získat. Označuje nositele doktorátu, tedy absolventa doktorského studia na univerzitě. Lidově se mu říká “velký doktorát”.

CSc. a DrSc . - Kdysi hojně užívané tituly, které dnes nahradil jeden univerzální, a to Ph.D. Kandidát věd (CSc.) a doktor věd (DrSc.) se v dnešní době již neuděluje, ale narazit na něj stále můžeme u lidí, kteří je obdrželi v minulosti.

doc. a prof. - Vědecko-pedagogické hodnosti vysokoškolských pedagogů (docent, profesor), které se na rozdíl od titulů píšou s malým počátečním písmenem. 

Které tituly se píší za jménem?

Za jménem se nejčastěji píší neakademické tituly, jako je DiS., MBA, LL.M. a jim podobné. Z akademických titulů se za jménem píše ten nejvyšší, tedy Ph.D. a jeho starší podoby CSc. a DrSc. 

Které tituly se píší před jménem?

Před jménem se zapisují tituly Bc., BcA., Ing., Mgr., MUDr., JUDr., PhDr. a další tituly udělované po rigorózní zkoušce. Před jménem také píšeme hodnosti doc. a prof. 

Více titulů, jedno jméno

Pokud získá jedna osoba více titulů, zapisují se v pořadí, ve kterém byly získány . To ovšem neplatí o titulech, které jsou “nadstavbou” předchozího studia. Například: Po ukončení magisterského studia práv získáme titul Mgr. Rozhodneme-li se ve studiu práv pokračovat, obdržíme po absolvování rigorózní zkoušky titul JUDr., který nahradí předchozí Mgr.

Tituly před jménem se neoddělují čárkami. Naopak mezi tituly za jménem je vždy potřeba vložit čárku. Pokud je někdo držitelem více stejných titulů (třeba z různých oborů a škol), vkládá se mezi ně latinská spojka “et”.

Praktická ukázka, jak psát tituly před a za jménem

RNDr. Petr Novák, CSc. Ing. Petra Prokopová, LL.M. Ing. Mgr. Jan Novák JUDr. Ing. Eva Doležalová, Ph.D. Bc. Pavel Novotný, MBA doc. PhDr. Aneta Dostálová, Ph.D., MBA Ing. et Ing. Tomáš Novák

Profesní tituly jsou stále více ceněné

Již zmíněné profesní tituly, zejména pak titul MBA, se těší čím dál větší oblibě. A není se čemu divit – jejich absolvováním si lze totiž výrazně polepšit v kariéře a dosáhnout na vyšší plat . Pokud vás zajímá, jaké jsou finanční i další přínosy absolvování MBA studia například na institutu CEMI, největší MBA škole v ČR), podívejte se na zajímavá data z průzkumu přímo od absolventů.

Mohlo by se vám líbit

Nevybírejte MBA studium jen podle ceny

Tykání a vykání nejen na pracovišti

Jak se bránit manipulaci v komunikaci?

Rádi zodpovíme všechny Vaše dotazy o studiu MBA či LLM. Neváhejte nás proto kontaktovat.

Kalkulátor finančního přínosu MBA studia

Poslouchejte živě

• Audioarchiv

Jak správně psát a v jakém pořadí uvádět akademické tituly

Oficiální zkratky vysokoškolských těchto titulů a hodností mají závaznou podobu. Pozor si u nich musíme dávat nejen na psaní velkých a malých písmen, ale i na pořadí, v jakém je uvádíme.

Nejčastější tituly: Bc. – bakalář BcA. – bakalář umění Mgr. – magistr MgA. – magistr umění Ing. – inženýr JUDr. – doktor práv MUDr. – doktor všeobecného lékařství MDDr. – doktor zubního lékařství MVDr. – doktor veterinárního lékařství PhDr. – doktor filozofie RNDr. – doktor přírodních věd

Tituly za jménem: CSc. – kandidát věd DrSc. – doktor věd Ph.D. – doktor (novější titul)

Akademických titulů a vědecko-pedagogických hodností udílených v současnosti či v minulosti je nepřeberné množství, a proto si připomeneme jen ty, které se vyskytují nejčastěji a s nimiž se posluchači ve svém životě pravděpodobně setkají. Oficiální zkratky těchto titulů mají závaznou podobu – a to vždy podle platného znění vysokoškolského zákona.

Titul za jménem odděluje čárka

Za příjmením napíšeme čárku a pak teprve následuje zkratka titulu. Měli bychom si pamatovat, že titul za jménem je vlastně v pozici přístavku, a proto je nutné psát čárku rovněž za titul, pokud se nachází ve větě, např. Setkání se zúčastnil Petr Svoboda, CSc., a přinesl zajímavé fotografie.

Zkratky docent a profesor

Zkratky vědecko-pedagogických hodností se zapisují odlišně, a to s malým písmenem na počátku – píšeme tedy doc., prof. V těchto dvou případech se nejvíce chybuje, pamatujme si tedy, že dodržet malé písmeno na počátku zkratky je prostě nutné.

Existují i jiné případy, v nichž se zapisují zkratky s malým písmenem na počátku. V případě, že bychom jakoukoliv z daných zkratek uvedli v neoficiální podobě, pak ji píšeme s malým písmenem.

Pořadí titulů

Pokud někdo vystuduje dvě odlišné vysoké školy, a získá tak dva rovnocenné tituly, pak má samozřejmě právo užívat oba dva – jejich pořadí však neurčuje žádný zákon. Bývá zvykem, že blíže ke jménu se zapisuje titul, který dotyčný získal dříve.

Z pohledu čtenáře to může vypadat, že novější titul je na prvním místě, ale to je do jisté míry klam, musíme to hodnotit z pozice jména – tedy co stojí ke jménu nejblíže. Píšeme-li tedy Ing. JUDr. Petr Svoboda, pak tím míníme, že dotyčný se stal nejprve doktorem práv a pak ještě inženýrem.

Pokud někdo získá dva totožné tituly, např. magisterské, ovšem ze dvou různých studií, pak je vhodné vkládat mezi zkratky latinskou spojku et, s významem a, aby nenabyl někdo dojem, že se jedná o překlep, např. Mgr. et Mgr. Petr Svoboda.

• Všechny díly pořadu na mujRozhlas

Více z pořadu

Výraz textovat se v češtině zabydluje čím dál víc

Růže damašská nebo růže damascénská?

Proč se říká panenko skákavá a jak tento frazém vznikl

E-shop českého rozhlasu, hurvínek a od nepila teda taťuldo, to zírám....

Jan Kovařík, moderátor Českého rozhlasu Dvojka

3 x Hurvínkovy příhody

„Raději malé uměníčko dobře, nežli velké špatně.“ Josef Skupa, zakladatel Divadla Spejbla a Hurvínka

O Janě a Zdenkách kolem Jana Wericha

Tereza Brdečková

Vražda v zastoupení

Josef Škvorecký a Jan Zábrana

Mezi dvěma Kimy

Nina Špitálníková

• Programy / Obory
• Přípravné kurzy
• Knihy, učebnice, testy a další
• Časopis KamPoMaturitě.CZ
• Šance na přijetí
• Nezaměstnanost
• Dny otevřených dveří
• Termíny přihlášek
• Termíny přijímacího řízení
• Vyšší odborné

Co znamená titul PhD

Zkratku PhD, latinsky Philosophiae Doctor, můžeme do češtiny přeložit jako doktor filozofie. Titul PhD nahradil dříve užívané tituly CSc. a Dr. a v dnešní době je hojně zastoupený. V současné době představuje jednu z nejvyšších forem vzdělání, je mezinárodně uznávaný a uvádí se za jménem.

Jak mohu využít titul PhD

S titulem PhD zvládnete aplikovat kvantitativní a kvalitativní vědecko-výzkumné metody, ověřovat a vyvracet hypotézy. Dále získáte schopnost analyzovat a interpretovat data a pracovat s odbornou literaturou. Na základě těchto teoretických vědomostí budete schopni svojí činností obohatit oblast, ve které působíte a efektivně přispět k jejímu rozvoji.

Teorii, kterou se při studiu PhD naučíte, budete umět zakomponovat do vaší praktické činnosti. Lépe pochopíte pracovní prostředí, ve kterém působíte, zvládnete ho kriticky zhodnotit a neustále hledat nová a lepší řešení. Získané vědomosti vám pomůžou lépe pracovat se zaměstnanci, jelikož veškeré nástroje řízení si prvně osvojíte teoreticky a později se je naučíte používat v praxi. Budete schopni kriticky vyhodnocovat výhody a omezení nástrojů pro řízení. S titulem PhD zkrátka dostanete do malíčku celou řadu dovedností, které pak budete využívat ve své praxi.

Požadavky k získání titulu PhD

Každá země, vysoká škola, dokonce i obor může mít jiné požadavky pro získání tohoto titulu. Obvykle se jedná o tyto činnosti: výzkum, publikace odborných článků a výjimečně i akademická činnost (vyučování studentů z nižších ročníků). Abyste úspěšně splnili doktorské studium je potřeba vypracovat a úspěšně obhájit disertační práci. Práce může mít desítky stran, jedná-li se například o matematiku, v případě historie i stovky stran. Titul PhD bývá často označován jako velký doktorát a odlišuje se tak od tzv. malého doktorátu, kam patří např. JUDr. a PhDr. a jiné.

Jsme tam, kde jste vy

Poradenství v přípravě ke studiu.

AMOS - KamPoMaturite.cz, s.r.o. Dukelských hrdinů 21 170 00 Praha 7

e-mail: [email protected] tel: +420 606 411 115

• Prohlášení o přístupnosti
• Mapa serveru
• Slovníček pojmů
• Zásady zpracování OÚ

Stáhněte si aplikaci Adresář škol

Užitečné informace.

• Termíny přihlášky
• Termíny přijímaček

Zasílání novinek

Zaregistrujte se a dostávejte nejlepší nabídky jako první.

Můžete zvolit, jakým způsobem budou vaše osobní údaje využívány.

Doctor of Philosophy in Education

Additional Information

• Download the Doctoral Viewbook
• Admissions & Aid

The Harvard Ph.D. in Education trains cutting-edge researchers who work across disciplines to generate knowledge and translate discoveries into transformative policy and practice.

Offered jointly by the Harvard Graduate School of Education and the Harvard Kenneth C. Griffin Graduate School of Arts and Sciences, the Ph.D. in Education provides you with full access to the extraordinary resources of Harvard University and prepares you to assume meaningful roles as university faculty, researchers, senior-level education leaders, and policymakers.

As a Ph.D. candidate, you will collaborate with scholars across all Harvard graduate schools on original interdisciplinary research. In the process, you will help forge new fields of inquiry that will impact the way we teach and learn. The program’s required coursework will develop your knowledge of education and your expertise in a range of quantitative and qualitative methods needed to conduct high-quality research. Guided by the goal of making a transformative impact on education research, policy, and practice, you will focus on independent research in various domains, including human development, learning and teaching, policy analysis and evaluation, institutions and society, and instructional practice.   

Curriculum Information

The Ph.D. in Education requires five years of full-time study to complete. You will choose your individual coursework and design your original research in close consultation with your HGSE faculty adviser and dissertation committee. The requirements listed below include the three Ph.D. concentrations: Culture, Institutions, and Society; Education Policy and Program Evaluation; and Human Development, Learning and Teaching . 

We invite you to review an example course list, which is provided in two formats — one as the full list by course number and one by broad course category . These lists are subject to modification. 

Ph.D. Concentrations and Examples

Summary of Ph.D. Program

Doctoral Colloquia  In year one and two you are required to attend. The colloquia convenes weekly and features presentations of work-in-progress and completed work by Harvard faculty, faculty and researchers from outside Harvard, and Harvard doctoral students. Ph.D. students present once in the colloquia over the course of their career.

Research Apprenticeship The Research Apprenticeship is designed to provide ongoing training and mentoring to develop your research skills throughout the entire program.

Teaching Fellowships The Teaching Fellowship is an opportunity to enhance students' teaching skills, promote learning consolidation, and provide opportunities to collaborate with faculty on pedagogical development.

Comprehensive Exams  The Written Exam (year 2, spring) tests you on both general and concentration-specific knowledge. The Oral Exam (year 3, fall/winter) tests your command of your chosen field of study and your ability to design, develop, and implement an original research project.

Dissertation  Based on your original research, the dissertation process consists of three parts: the Dissertation Proposal, the writing, and an oral defense before the members of your dissertation committee.

Culture, Institutions, and Society (CIS) Concentration

In CIS, you will examine the broader cultural, institutional, organizational, and social contexts relevant to education across the lifespan. What is the value and purpose of education? How do cultural, institutional, and social factors shape educational processes and outcomes? How effective are social movements and community action in education reform? How do we measure stratification and institutional inequality? In CIS, your work will be informed by theories and methods from sociology, history, political science, organizational behavior and management, philosophy, and anthropology. You can examine contexts as diverse as classrooms, families, neighborhoods, schools, colleges and universities, religious institutions, nonprofits, government agencies, and more.

Education Policy and Program Evaluation (EPPE) Concentration

In EPPE, you will research the design, implementation, and evaluation of education policy affecting early childhood, K–12, and postsecondary education in the U.S. and internationally. You will evaluate and assess individual programs and policies related to critical issues like access to education, teacher effectiveness, school finance, testing and accountability systems, school choice, financial aid, college enrollment and persistence, and more. Your work will be informed by theories and methods from economics, political science, public policy, and sociology, history, philosophy, and statistics. This concentration shares some themes with CIS, but your work with EPPE will focus on public policy and large-scale reforms.

Human Development, Learning and Teaching (HDLT) Concentration

In HDLT, you will work to advance the role of scientific research in education policy, reform, and practice. New discoveries in the science of learning and development — the integration of biological, cognitive, and social processes; the relationships between technology and learning; or the factors that influence individual variations in learning — are transforming the practice of teaching and learning in both formal and informal settings. Whether studying behavioral, cognitive, or social-emotional development in children or the design of learning technologies to maximize understanding, you will gain a strong background in human development, the science of learning, and sociocultural factors that explain variation in learning and developmental pathways. Your research will be informed by theories and methods from psychology, cognitive science, sociology and linguistics, philosophy, the biological sciences and mathematics, and organizational behavior.

Program Faculty

The most remarkable thing about the Ph.D. in Education is open access to faculty from all Harvard graduate and professional schools, including the Harvard Graduate School of Education, the Faculty of Arts and Sciences, the Harvard Kennedy School, the Harvard Law School, Harvard Medical School, and the Harvard School of Public Health. Learn about the full Ph.D. Faculty.

Jarvis R. Givens

Jarvis Givens studies the history of American education, African American history, and the relationship between race and power in schools.

Paul L. Harris

Paul Harris is interested in the early development of cognition, emotion, and imagination in children.

Meira Levinson

Meira Levinson is a normative political philosopher who works at the intersection of civic education, youth empowerment, racial justice, and educational ethics. 

Luke W. Miratrix

Luke Miratrix is a statistician who explores how to best use modern statistical methods in applied social science contexts.

Eric Taylor

Eric Taylor studies the economics of education, with a particular interest in employer-employee interactions between schools and teachers — hiring and firing decisions, job design, training, and performance evaluation.

Paola Uccelli

Paola Ucelli studies socio-cultural and individual differences in the language development of multilingual and monolingual students.

View Ph.D. Faculty

Dissertations.

The following is a complete listing of successful Ph.D. in Education dissertations to-date. Dissertations from November 2014 onward are publicly available in the Digital Access to Scholarship at Harvard (DASH) , the online repository for Harvard scholarship.

• 2022 Graduate Dissertations (265 KB pdf)
• 2021 Graduate Dissertations (177 KB pdf)
• 2020 Graduate Dissertations (121 KB pdf)
• 2019 Graduate Dissertations (68.3 KB pdf)

Student Directory

An opt-in listing of current Ph.D. students with information about their interests, research, personal web pages, and contact information:

Doctor of Philosophy in Education Student Directory

Introduce Yourself

Tell us about yourself so that we can tailor our communication to best fit your interests and provide you with relevant information about our programs, events, and other opportunities to connect with us.

Program Highlights

Explore examples of the Doctor of Philosophy in Education experience and the impact its community is making on the field:

Improving the Teacher Workforce

With her research work, doctoral marshal Mary Laski, Ph.D.'24, is trying to make teaching in K–12 schools more sustainable and attractive

Building The ‘Bridge’ Between Research and Practice

Marshal Doug Mosher, Ph.D.'24, reflects on his journey to the Ed. School and the lessons — musical and teaching — learned along the way

Jak oslovovat vyučující na vysoké škole

Především noví studenti vysokých škol mívají problémy s oslovováním jejich učitelů a osob působících na vysokých školách. V následujícím krátkém, prakticky zaměřeném a neformálním příspěvku bych chtěl (nejen) jim toto oslovování usnadnit.

Základní pravidla

Pro více informací se podívejte zde a zde . Nejprve uvedu pár základních pravidel:

• Oslovujeme vždy nejvyšším dosaženým titulem. Takže pokud chceme oslovit doc. Ing. Vladimíra Janouška, Ph.D., tak jej oslovíme "pane docente". Oslovení "pane inženýre" nebo "pane doktore" je v tomto případě chybou (podhodnocení).
• Je také chybou , když někoho oslovíme titulem, který mu nepřísluší (nadhodnocení). Dr. Ing. Petra Peringera neoslovujeme "pane profesore" ani "pane docente", protože docentem ani profesorem není. Na střední škole se na to většinou nebere ohled a učitelé bývají oslovováni "pane profesore", i když profesory nejsou.
• Některé tituly, např. CSc. či MBA , se při oslovování neberou v úvahu . Takže Ing. Miloše Eysselta, CSc. oslovíme "pane inženýre", nikoliv "pane kandidáte věd", a Ing. Petra Chudého, Ph.D. MBA oslovíme "pane doktore".

Malá pomůcka : prof. (profesor) > doc. (docent) > Dr. = Ph.D. (doktor) > Ing. = Mgr. (inženýr, magistr)

Pokud někdo zastává některou významnou funkci, např. se jedná o rektora či děkana, pak jej lze oslovit jak titulem, tak onou funkcí (nevím, zda je na to nějaké pravidlo). Např. našeho děkana doc. Ing. Jaroslava Zendulku, CSc. lze oslovit jak "pane docente", tak "pane děkane" (když k němu ale jdete např. na konzultaci k předmětu, tak bych spíše použil "pane docente").

Filtrované HTML (využíváno)

• Povolené HTML značky: <a href hreflang> <em> <strong> <cite> <code> <ul type> <ol start type> <li> <dl> <dt> <dd> <h2 id> <h3 id> <h4 id> <table>
• Zvýraznění syntaxe kódu lze povolit přes následující značky: <code> , <blockcode> , <bash> , <c> , <cpp> , <haskell> , <html> , <java> , <javascript> , <latex> , <perl> , <php> , <python> , <ruby> , <rust> , <sql> , <text> , <vim> , <xml> , <yaml> .
• Řádky a odstavce se zalomí automaticky.
• Webové a e-mailové adresy jsou automaticky převedeny na odkazy.

Jedna perlička: v prváku při

Jedna perlička: v prváku při cvikách z Assemblerů jeden student oslovil Ing. Smrčku oslovením "mistře" :-D

Jinak s oslovením profesor na střední škole je to tak, že se jedná o tradiční oslovení, vyloženě chybou bych to nenazýval, i když titul nemají.

Zajímavý článek, nicméně doplním nějaké důležité skutečnosti a pokusím se uvést na pravou míru určité nepřesnosti.

Není chybou nějakého docenta, či profesora oslovit doktorským titulem, pokud se s ním člověk baví jako s vědcem (Ph.D., či později DSc. nebo starší DrSc. je vědecký titul), nikoliv jako s vyučujícím. Když se píší například nějaké odborné články, tak všichni uvádějí svoje Ph.D. a nikoliv svůj pedagogicko-akademický titul (prof., assoc. prof = docent, atp.). Čili v tomto konkrétním případě se nejedná o žádné podhodnocení, ale o dvě nezávislé oblasti vědeckou a akademicko-pedagogickou. Pokud si člověk není jist, nebo to bere z pohledu studenta, tak se vyplatí dodržet výše popsané zvyklosti, tj. použít nejvyšší z obou (pedagogicko-akademický / vědecký titul).

Oslovení dle funkce: Pokud budu psát panu děkanovi jakožto vyučujícímu, tak se na něho obracím jakožto na docenta a budu ho oslovovat pane docente. Pokud se na něho obracím s něčím v kompetenci děkana dle legislativy, tak ho budu oslovovat pane děkane. O dělení rolí povídá hezky Mgr. Klapetek v rétorice. Je v zásadě špatně pokud budu například s Dr. Křenou něco diskutovat v rámci předmětu ITY a budu ho oslovovat pane proděkane.

Ohledně oslovování středoškolských učitelů "pane profesore": Toto je v zásadě velmi špatně a nemělo by se to dít. Tito lidé mají většinou pouze druhý stupeň terciárního vzdělávání a žádnou akademicko-pedagogickou hodnost a tudíž nemohou být profesory. Žádná tradice zde nehraje roli, akademicko-pedagogické tituly řeší zákon o VŠ. Například u nás na SŠ se toto například nikdy nepraktikovalo.

Re: Doplnění

Díky za doplnění.

Na nasem gymnaziu si jedna z

Na nasem gymnaziu si jedna z ucitelek dokonce vyzadovala osloveni "pani profesorko". Pekne od primy, a kdo neoslovoval "pani profesorko", tak rodice dostali na tridnich schuzkach ponauceni, ze jsme prece na gymnaziu a deti by meli dodrzovat urcitou uroven. Pamatuji si to, protoze se nad tim doma maminka pozastavovala. Tak ci onak si nas vychovali (v prime nam bylo 13 let) a vsechny jsme oslovovali "profesor" / "profesorka". Zpetne je to usmevne, jak si ma pedagog na gymnaziu potrebu nahanet pocit dulezitosti.

Nezlobte se, ale nebylo se

Nezlobte se, ale nebylo se nad čím se pozastavovat a není to nic úsměvného. Učitel (víceletého) gymnázia se "pane profesore" rozhodně neoslovuje proto, že by si učitelé potřebovali zvyšovat svůj status. Všichni vědí, že zde to není akademický titul, ale prostě technické-situační oslovení učitele žákem na tomto typu školy. Stejně tak to, že "profesoři" studentům vykají (alespoň na našem gymnáziu to tak bylo), není nějaké pěstování pocitu důležitosti a výjimečnosti už od "dětského" věku. Je to jednoduše standard, ustálená praxe a navázání na jistou tradici a také výchova studentů k úctě k té tradici. A to je snad dobře, ne?

Píše učitel gymnázia ? ....

Píše učitel gymnázia ? .... Měli jsme to na gymnáziu úplně stejně a zpětně bych učitele gymnázia rozhodně neoslovovala jako paní profesorko / pane profesore.... Přijde mi to vyloženě úsměvné :)

Aktualizace

Aleš Smrčka už je taky "pane doktore" :-)

Re: Aktualizace

Díky, upraveno.

Jediné správné oslovení

Pana Smrčku by měli lidé oslovovat jen a pouze 'mistře'! Moudrý to prvák byl...

dovolím si také jedno

dovolím si také jedno doplnění:

Studenti se mě občas ptají, jak oslovit nositele titulu Ph.D., který má před jménem Ing. nebo Mgr. Jsou zmatení doporučením Ladislava Špačka, který tvrdí, že k oslovení se má vždy používat titul před jménem. Toto doporučení skutečně platí pro titul CSc, ale v případě titulu Ph.D. ho uplatnit nelze. Titul Ph.D. je mezinárodně uznávaný a jeho nositelé jsou ve všech zemích oslovováni výhradně pane doktore/paní doktorko.

Byl jsem svědkem trapných situací, kdy někteří čeští kolegové měli problém zahraničním hostům správně představit členy svého týmu a dokonce jim museli tuto českou raritu i párkrát vysvětlovat. Z tohoto důvodu jednoznačně doporučuju řídit se pravidly, která pro titul Ph.D. platí všude ve světě a neřídit se českými výmysly, i když je prosazuje taková autorita jakou je Ladislav Špaček.

Dobrý den, co třeba oslovení doc. PhDr. Jan Novák, Ph.D., mim. prof. jak tedy budeme oslovovat? Dle mého názoru pane profesore.

Profesor je nejvyšší

Profesor je nejvyšší akademický titul, kterého lze u nás dosáhnout (s respektem k DrSc.). "Nějaký" mim. prof. z vtipného mezinárodního programu se nemůže zdaleka svou vahou rovnat titulu prof. Takže skutečně NE, pan Novák bude stále "pouze" docent. ;)

A jak je s oslovováním

A jak je s oslovováním jedinců s čestnými doktoráty? Předpokládám, že u nich platí také oslovování nejvyšším titulem před jménem.

O tom, jak oslovoval lidi s

O tom, jak oslovoval lidi s titulem PhD. by se určitě dalo polemizovat... Např. ve světě se používá obvykle pouze Ing. a v takovém Německu byste magisterského inženýra také podhodnotil (Dipl. Ing.), takže je to spíše o úhlu pohledu. A jak je to s titulem DBA? Dle této analogie bychom museli lidi s tímto titulem oslovovat také pane doktore/paní doktorko.

Naprostý souhlas.

Pokud má člověk mezinárodní

Pokud má člověk mezinárodní titul v psané formě D. B. A., tak je skutečně pan doktor či paní doktorka. V anglosaskem světě si na to ale nepotrpi. Co se týče PhD, tak jde o velký doktorát, dříve DrSc a jedinec je oslovovan doktore, doktorko.

Načnu trochu off-topic,

Načnu trochu off-topic, přijde mi, že správné oslovování tituly se snad řeší pouze na Akademické půdě a současný trend je neuvádět tituly na vizitce vůbec. Z mého pohledu, pokud se náhodou stane, že je akademik špatně titulován a urazí se kvůli tomu, nemá to v hlavě v pořádku… A myslím, že platí viz film Jak básníkům chutná život: „Pane Šafránku…“ – „Tatínku, pan Šafránek je doktor.“ – „No ale Šafránek je taky, ne?“

Stručné poděkování

Děkuji za pomoc. :)

Chtěl bych se zeptat co je zač titul Dr. Ing. nikdy jsem ho ještě neviděl a dá se ještě vůbec získat? Není to nějaká obdoba malých doktorátů (RNDr., JUDr., PhDr.)?

Re: Dr. Ing.

Viz wikipedia :

Doktor (z lat. doctor, ve zkratce Dr. a proto zaměnitelný s jiným doktorátem) je akademicko-vědecký titul, který byl udělován v Československu a později v České republice mezi lety 1990–1998 podle tehdy platného zákona o vysokých školách.

Získat ho již nelze. Byla to obdoba současného Ph.D.

Dobrý den, prosím, poradil byste jak v dopise oslovit pana Mgr. Ing. Nováka? Děkuji.

Re: Mgr. Ing.

Zdravím. V tomto případě se jedná o dva rovnocenné tituly, takže je jedno, který k oslovení použijete. Můžete si tedy vybrat, zda dotyčného oslovíte "pane magistře" či "pane inženýre" :-).

• Přidat komentář

Cornell Chronicle

• Architecture & Design
• Arts & Humanities
• Business, Economics & Entrepreneurship
• Computing & Information Sciences
• Energy, Environment & Sustainability
• Food & Agriculture
• Global Reach
• Health, Nutrition & Medicine
• Law, Government & Public Policy
• Life Sciences & Veterinary Medicine
• Physical Sciences & Engineering
• Social & Behavioral Sciences
• Coronavirus
• News & Events
• Public Engagement
• New York City
• Photos of the Week
• Big Red Sports
• Freedom of Expression
• Student Life
• University Statements
• Around Cornell
• All Stories
• In the News
• Expert Quotes
• Cornellians

Students walk into Barton Hall for the 2024 Ph.D. Recognition Ceremony.

Ph.D. graduates carved their own paths

By katya hrichak graduate school.

Cornell’s newest doctoral graduates have already begun paving the way for new discoveries, President Martha E. Pollack said to more than 300 students waiting to cross the stage at the 2024 Ph.D. Recognition Ceremony on May 24 at Barton Hall.

“The knowledge brought to light by your research, and shared with the world through your dissertation, is now your own contribution to the edifice of human knowledge,” she said. “Just as your research built on the knowledge discovered and created by others, so will those who come after you, build on yours.”

A newly recognized Ph.D. recipient embraces family after the ceremony.

Each doctoral student accepted a certificate from Kathryn J. Boor ’80, dean of the Graduate School and vice provost for graduate education, or Provost Michael I. Kotlikoff as they crossed the stage.

“You have reached the pinnacle of knowledge or expertise within your specific focus in your field, and your Ph.D. serves as a recognition of your deep commitment and drive to discover new knowledge,” Kotlikoff said.

This year, the Graduate and Professional Student Assembly revived the tradition of a faculty speaker; the speaker, Praveen Sethupathy, professor and chair in the Department of Biomedical Sciences in the College of Veterinary Medicine, told the students that the process of pursuing a Ph.D. looked different for every one of them.

“No two academic journeys are the same,” he said. “Confidently carve your own path. It’s tempting to compare yourself with colleagues. But you are not them. You are someone with a unique set of skills, talents, values and experiences that have shaped your interests and goals. Find the people who will support you, empower you and persevere.”

Ph.D. candidates prepare for recognition.

New graduates recognized those who were part of their networks while at Cornell and how integral their presence was to degree completion. Fangyu Wang, Ph.D. ’24, a biochemistry, molecular and cell biology graduate, expressed gratitude for her mentor, lab members and friends.

“Earning a Ph.D. means not only have I experienced academic growth, but also personally I feel like I’ve become a new person,” she said. “I’ve gained so much knowledge.”

“Doing a Ph.D. is not just you, it’s all the people around you and all the people that support you,” said genetics, genomics and development graduate Brian Aguilera, Ph.D. ’24. “It’s a marathon, and you need people to keep you going. I’m really grateful for that.”

The journey to a Ph.D. was meaningful for Aguilera as an individual, he said, but also honored those who encouraged him along the way.

“My grandparents didn’t finish high school, so for my family it’s a huge deal for me to be able to do what I love and keep on learning,” he said. “They support me and they’re really proud of this huge accomplishment. It’s not just for me, but for all of the generations behind me.”

Watch recordings of the Ph.D. Recognition Ceremony and the morning and afternoon Commencement ceremonies.

Katya Hrichak is a communications specialist in the Graduate School.

Media Contact

Lindsey knewstub.

Get Cornell news delivered right to your inbox.

You might also like

Gallery Heading

When the PhD path leads to career struggles

A doctoral degree is a major commitment. Think carefully.

I appreciated reading Kara Miller’s The Big Idea column “PhD: Pretty heavily disappointed” (Business, May 22), about people with doctoral degrees struggling to build careers in academia. It made me think back to a conversation I had when I was about to graduate from high school.

I happened to run into a former track coach of mine, and as we were reminiscing he asked me what I planned as a major in college. “History,” I responded. He said, “Why don’t you take some computer classes also? It never hurts to be able to do something useful.”

I did not reflect on his motivation at the time, but my track coach was a young guy, and he was probably giving me advice straight from his own life, as a parent trying to raise his own young children. I did take computer classes in college and ultimately received a PhD in chemical engineering. I always remember that conversation as being a kind of turning point.

Earning a doctoral degree is a life commitment of great proportion. It can take, as Miller notes, between four and seven years. If we think of working life as roughly between the ages of 22 and 65, then a PhD requires more than 10 percent of a person’s working life. People need to think carefully about that investment.

Advertisement

Two powerful arguments in favor of the path of science, technology, engineering, and math are that there tend to be more STEM jobs for PhDs, and many universities’ STEM departments are generous in covering their PhD students’ tuition and cost of studies, including a stipend toward food, rent, and other expenses.

Stuart Gallant

Not much has changed in 30 years

As I prepared to graduate in 1995 with a doctor of education degree from the Harvard Graduate School of Education, my mother memorably said to me, “Of my four children, you are the one with the most education and the smallest salary.” Apparently not much has changed in 30 years.

I must congratulate these students, however, on following their passion rather than following the money. I can’t help but think that their lives, though stressful, may contain greater happiness.

Peggy Clark

Lawyers & electricians & philosophers, oh my!

Kara Miller’s column on the career challenges for people with doctoral degrees generated more than 260 comments on Boston.Globe.com. The following is an edited sample of readers’ reactions:

Lots of law school grads are underemployed as well. (PL)

So true, PL. The market in Massachusetts is flooded with talented lawyers seeking work. (Roforma)

Supply and demand, the market at work. (guk)

Investing in education and research in all fields is the hallmark of a society with staying power. Disinvesting from these endeavors signals decline and decay. (Massachusetts citizen)

Electricians, plumbers, mechanics, and other skilled technical professions have no problems getting $100k jobs with great benefits. (ramsen)

Not enough turnover from tenured professors, leaving little space for new faculty. Although the tenured, well-established professors are needed, it’s the junior faculty who are hungry and with new ideas that help build new programs. The whole graduate program model is a bad model. I worked two jobs, had my tuition and some type of minimal student health insurance and could barely cover the rent with my stipend, and the second job paid for everything else. Though I was working on many faculty projects, it was the faculty who said this would be good for me. Never did they say it was also good for them. (TravelerofNJ2)

I just retired from a tenured faculty position in science. I’m in my early 70s. I have colleagues who are still doing what they do well into their 70s, a couple approaching 80. There is no active incentive from the university to move the older faculty on, to make way for a new generation. (Lola-lola)

The next step is for adjuncts to go on strike across the nation and hold colleges and universities accountable. The current system is completely absurd. (Wordsmith2358)

Universities should be required to release disclosure data about the fate of their PhD graduates. (davidman820)

I knew an attorney who managed a Cheesecake Factory. She had worked in food services through school. As an attorney, she really did not make that much money and was not doing the field of law of her choice. How many real estate closings can you do without dying of boredom? She went into management in the food industry and makes the same salary. (Antietem)

It was always a question and puzzling to me why people study philosophy. (Blazer27)

Globe Opinion

• College of Pharmacy
• Location Location
• Contact Contact
• Colleges and Schools
• About the College of Pharmacy

Ph.D. alumnus champions leadership

It was as simple as picking up an informational post card about the University of South Carolina College of Pharmacy.

Donald A. Godwin switched from conducting marine biology research at the University of Delaware to moving south.

“I filled out the card and sent it in and the college sent me a brochure about graduate education. That’s how I became a Gamecock,” Godwin says.

Godwin initially enrolled in the master’s program, but a conversation with then-associate Dean Farid Sadik helped convince him to enter the Ph.D. program. Godwin considers Sadik one of the greatest influences in his life.

“He brought me into his office and told me that he thought I had the right stuff to earn a Ph.D.,” Godwin says. “I had a teaching assistantship, and I was assigned to the compounding lab.”

Godwin demonstrated a penchant for sharing knowledge and moved on to teach pharmacy calculations, then pharmacokinetics, then assisting students in summer remediation classes.

“I really enjoyed helping students work through problems and realized that perhaps academia would be the right place for me,” he says. “I discovered my love of teaching while I was at USC.”

Leadership is one of the pillars in our professional development course series, and I am the champion of that pillar. I always tell students that if you are presented with an opportunity, just say yes.

After earning his Ph.D. in pharmaceutics in 1996, Godwin and his wife, Melissa, who he met at the USC College of Pharmacy, headed west. He joined the faculty at the University of New Mexico College of Pharmacy, rising through the ranks to become dean in 2018. He was recently reappointed to a second five-year term.

Even with his many administrative requirements, Godwin maintains a presence in the classroom.

“Leadership is one of the pillars in our professional development course series, and I am the champion of that pillar,” he says. “I always tell students that if you are presented with an opportunity, just say yes. It may not work out, but accept the challenge.

“And then you can say yes to the next opportunity.”

Topics: Alumni Programs , Graduate Programs

Challenge the conventional. Create the exceptional. No Limits.

Share Options

• Share to Facebook
• Share to Linkedin

Ph.D. Proposal Presentation by Tao Jin

Computer Science Department

Event Actions

• Add to iCal
• Add to Google

Efficient Rank Elicitation from Pairwise Comparisons

  abstract : .

Rank aggregation is a widely applicable task in various domains, including voting, gaming, and recommendation systems. It involves combining pairwise or listwise comparisons to generate a unified ranking.

This topic has a long history and is still relevant today: it dates back to democratic voting systems in Ancient Greece; it was modeled on psychology experiments in the last century, and it is the cornerstone of reinforcement learning with human feedback (RLHF) in large language model (LLM) finetuning to produce high quality output aligned with human values. In the era of big data, with an abundance of available data, there is a growing need for efficient and accurate analysis to uncover hidden knowledge.

In the context of the usage and acquisition of data from multiple sources with different levels of quality during rank aggregation, this proposal aims to address the challenges of efficiently and accurately dealing with heterogeneous data sources. Specifically, we focus on two interconnected topics: active ranking and bandit problems.

Active ranking techniques aim to minimize the number of samples needed to generate an aggregated ranking by strategically selecting data based on existing information and rankings. Previous studies have explored methods under different transitivity assumptions, such as Strong Stochastic Transitivity (SST) or Weak Stochastic Transitivity (WST). In this proposal, our main focus is on improving methods based on these two assumptions to incorporate source accuracy to increase data efficiency and estimation accuracy.

In addition, if the objective of the algorithm is both to rank items and to collect rewards, the problem can be formulated as a dueling bandit problem. Previous research has primarily focused on achieving optimal regret when rewards are based on linear functions. However, the behavioral model suggests that the reward function is non-linear, leading to generalized linear models. Unfortunately, existing methods for this class of problems only approximate the confidence interval using a pessimistic estimate that is derived when dealing with linear models. In this study, we specifically investigate a special case within generalized linear models and propose adjusting the size of the confidence interval based on available information. We focus on the logistic link function, which is a subset of the generalized linear model. For this specific model, we show a method that can improve the efficiency and accuracy of determining whether the result falls within the function.

Committee :  

• Cong Shen, Committee Chair  (ECE/SEAS/UVA)
• Farzad Farnoud, Advisor (ECE, CS/SEAS/UVA)
• Chenyu Wei (CS/SEAS/UVA)
• Shangtong Zhang (CS/SEAS/UVA)
• Yen-Ling Kuo (CS/SEAS/UVA)
• Quanquan Gu (CS/ENG/UCLA)

Skip to Content

Michael R. Sheehy, Ph.D. speaks on the intersection of Tibetan meditation and modern science

On April 3, Michael R. Sheehy, Ph.D., Research Associate Professor and Director of Research at the Contemplative Sciences Center at the University of Virginia, delivered a talk titled Towards Contemplative Fluency: Framing Tibetan Meditation Practices. Meditation is an ancient human practice. Our ability to artfully cultivate attentive, imaginal, and embodied modes of consciousness, and more so, intentionally design and apply techniques to transcend ordinary experience are deeply integral to the human contemplative heritage. Such practices have historically been innovated, tested, refined, and documented in magnificent diversity by the world’s great contemplative traditions. Yet, despite this historical record and an ever-growing popular interest, the study of meditation is gravely underdeveloped.

In this talk, Dr. Sheehy presented novel models and methods to study meditation based on a view that the underlying building-blocks and mechanisms at work in contemplative practices can be discerned, and by doing so, we can learn contemplative fluency – a practical know-how sensitive to distinct skills, contexts, and potentials. More specifically, his talk surveyed typologies of contemplative styles and contexts, discussed a generative framework, and used case examples from historical Tibetan practices to consider transdisciplinary futures of meditation research, thereby demonstrating the continued relevance of critical humanistic perspectives to scientific inquiry.

Co-sponsored by the Center for Asian Studies, the Tibet Himalaya Initiative, and the Department of Religious Studies, the talk drew 40 attendees and concluded with a robust question and answer session, with a determined group of CU undergrads remaining long afterwards to ask Dr. Sheehy about graduate programs, research, and professions emerging from the study and therapeutic application of meditation.

• Spotlight All
• Spring 2021 Newsletter
• Spring 2020 Newsletter
• Spring 2019 Newsletter
• Spring 2018 Newsletter
• Spring 2017 Newsletter
• CAS E-News Newsletter
• Central Asia
• Southeast Asia
• Transnational/Comparative
• West Asia/Middle East
• Annual Themes
• Event Publications
• Past Events

Cristina Padilla, PhD Sr. Director, Coaching Services

“Leadership is not defined by the industry you serve, but by the ability to adapt, build relationships and communicate effectively across diverse landscapes.”

In her role as Sr. Director of Coaching Services, Cristina is responsible for Nebo’s coaching operations including coach matching, recruitment and evaluation. She brings over a decade of professional experience in the field of leadership development, including serving in key leadership roles in coaching and international program development. With over twenty years professional experience in various industries, Cristina has gleaned that building strong relationships and adaptability are key to leading and thriving in dynamic work environments.

Cristina is an ICF-trained and certified coach with a focus on culturally-relevant leadership coaching. She specializes in and particularly enjoys supporting emerging leaders of color to develop their leader identity, and coaching senior leaders to foster diversity, equity, inclusion and belonging in their teams and organizations. 

Cristina has a Ph.D. in Leadership Studies from the University of San Diego (USD). Her dissertation focused on Latina leader identity development and her broader research agenda encompasses culturally relevant leadership training for Latinas, including the creation of a game-based leadership development workshop “El Rio de Dichos.” She has first-authored publications in peer-reviewed journals from her scholarship on culturally relevant leadership development programs for Latinos. Cristina has taught at the graduate and undergraduate level.

People who closely work with Cristina enjoy her quick wit, her warmth and genuine curiosity  about other people. Her best qualities are her positivity, intellectual rigor and her ability to simplify complexity.

Professional Experience

• 20+ years of leadership experience in the non-profit, corporate and public sector arenas.
• 10+ years of experience in the field of leadership development, including overseeing coach networks and leading large-scale, international leadership development programs.
• 6+ years of experience as adjunct faculty teaching leadership at graduate and undergraduate levels.
• Native Spanish speaker who has lived and worked in Latin America.
• Doctorate in Leadership Studies (University of San Diego)
• Masters in Politics, Economics and Business (Claremont Graduate University)
• Bachelor of Arts in Political Science, Minor in Latin American Studies (California State University, Fullerton)
• Leadership Coaching Certification (University of San Diego)
• International Coaching Federation Associate Certified Coach (ACC)
• Lives in San Diego, California with her son and daughter where she enjoys art, reading, traveling and jogging.
• Volunteers as a Steering Committee member for the Latina Success Leadership Program for MANA de San Diego, an amazing local Latina advocacy nonprofit organization.

Learn more about Nebo’s services .

An official website of the United States government

Here’s how you know

Official websites use .gov A .gov website belongs to an official government organization in the United States.

Secure .gov websites use HTTPS A lock ( Lock A locked padlock ) or https:// means you’ve safely connected to the .gov website. Share sensitive information only on official, secure websites.

JavaScript appears to be disabled on this computer. Please click here to see any active alerts .

Meet EPA Wetland Ecologist Amanda M. Nahlik, Ph.D.

EPA researcher Dr. Amanda Nahlik works on understanding how anthropogenic disturbances, including climate change, affect wetland biogeochemistry across regional and national scales. She is the Office of Research and Development’s Technical Lead for the National Aquatic Resource Surveys (NARS) program , under which annual, field-based condition assessments of the nation’s aquatic resources are conducted in lakes, rivers and streams, coasts and estuaries, and wetlands on a rotating schedule. Over her career, Dr. Nahlik’s research has spanned many different aspects of wetland and aquatic ecology – including water quality improvement, carbon storage, greenhouse gas emissions, ecosystem services, and development of indicators and metrics of aquatic ecosystem condition.

What are you working on right now?

I have many concurrent projects, all of which utilize data produced through the National Aquatic Resource Surveys (NARS). The wealth of data produced through NARS since its inception in 2007 provides unparalleled opportunities to answer questions about our aquatic ecosystems at national and regional scales. One of the most exciting questions I’m currently investigating relate to carbon storage in wetlands across the conterminous United States . Wetlands can be incredible carbon sinks, but changes to our landscape, changes in policies, and changing climates can have impacts on stored carbon, resulting in transformation of stored carbon into the atmosphere as potent greenhouse gases (e.g., carbon dioxide, methane). Understanding how much carbon we currently have stored in our nation’s wetlands and temporal changes to carbon stores is important for protecting and managing wetlands across the nation, especially in consideration of climate change mitigation.

What is your education/science background?

As an undergraduate, I studied biology and environmental studies at Kenyon College, a small but renowned liberal arts school in Gambier, Ohio.  I conducted several years of independent wetland research during my summers with Dr. M. Siobhan Fennessy , who greatly influenced my life under her mentorship through her contagious enthusiasm for wetlands. After graduating with my B.A. in 2002, there was no question I would continue onto graduate school. I studied wetland ecology and biogeochemistry under Dr. William J. Mitsch at The Ohio State University in Columbus for both my M.S. (2005) and my Ph.D. (2009). During my doctorate research, I spent several years in Costa Rica, studying greenhouse gas emissions (methane in particular) and carbon cycling in tropical wetlands.  Dr. Mitsch made great efforts to introduce me to other influential scientists. One of those influential scientists was Dr. Mary Kentula , a wetland ecologist at EPA’s Pacific Ecological Systems Division (PESD) in Corvallis, Oregon, with whom I worked as an EPA Post Doctoral Fellow from 2009-2013. Under Dr. Kentula’s mentorship at PESD, I helped to plan and analyze the first National Wetland Condition Assessment (NWCA) in 2011. For a few years, I continued to work on NWCA research under a Cooperative Agreement as a Research Associate at Kenyon College until I was hired permanently at PESD in 2016. I assumed the role of the Office of Research and Development’s Technical Lead for the NARS program in 2023.

When did you first know you wanted to work in environmental science?

I was one of those five-year-olds that knew what they really, truly wanted to “be” when they grew up.  The natural world, and later ecology, always interested me. My parents fostered my curiosity as a young child through frequent outings to the many zoos, museums, and botanical gardens that Chicago has to offer. Throughout my early teens, I spent many summers and evenings taking ecology and field biology classes and even traveled to Belize as part of an intensive marine biology course in high school.

What do you like most about your job?

My job is not a job – it is my passion. At EPA, I am encouraged to be curious, to investigate scientific questions that have long gone unanswered, and to reach managers and policymakers to make real-world impacts on our environment and for the public. NARS, is an amazing program to be part of because of the unparalleled quality, quantity, and longevity of the data, but also because of the amazing team of scientists with which I collaborate. They inspire me every day.

How does your science matter?

The NARS program is crucial to meeting Clean Water Act (CWA) goals to “restore and maintain the chemical, physical, and biological integrity of the Nations’ waters” (CWA§101(a)). NARS is the only program in the United States that produces aquatic ecosystem data using a national-scale survey design and consistent, field-based methods. The NARS program provides critical information about the state of our aquatic resources, but perhaps even more importantly, the cyclic nature of NARS allows us to track trends in ecosystem condition over time to assess whether the nation is meeting objectives of the CWA to maintain or improve the integrity of our water resources. The datasets produced through the NARS program support myriad of research, both within EPA (e.g., in the Office of Research and Development, Office of Science and Technology, Regions) and outside EPA (e.g., in state agencies academia, non-governmental organizations).

Despite the many critical functions wetlands provide on the landscape, such as flood amelioration, climate change mitigation through carbon storage, groundwater recharge, nutrient storage and transformation, and wildlife habitat, wetland loss across the United States is occurring at substantial rates, with net losses increasing over 50% over the two decades ( Lang et al. 2024 ). The National Wetland Condition Assessment (NWCA) is arguably the most comprehensive wetland dataset that exists for the United States, with data collected from approximately 1,000 sites every five years that span from nutrient concentrations in the water column, to plant species lists and abundances, to human-mediated physical alterations, to soil profiles and soil chemistry. Understanding the how wetland condition and wetland functions are affected by stressors, such as anthropogenic disturbance, climate change, and nutrient inputs, is important for protecting and managing wetlands across the nation.

If you weren’t a scientist, what would you be doing?

I can’t imagine not being a scientist – it is so engrained in who I am. But when I’m not actively working on research, I love to read (I’m currently on a science fiction kick), knit, and hike. I spend lots of time outdoors – especially at wetlands – with my two young children, who are just as curious about the world as I was at their age!

What advice would you give a student interested in a career in science?

I have gotten to where I am through a lot of hard work, persistence, and adaptability, but most of all, through connecting with already-established professionals in the field I wanted to pursue. In some cases, that meant a simple email to a lead author on a journal article I read.  In other cases, it meant volunteering for an event or a short internship. Setting yourself apart in your prospective field as early as possible – by introducing yourself and getting your name out to others – will help gain you recognition that makes it easier to find your path. Lastly, it’s important to recognize that the path isn’t always clear; after my undergraduate degree, it took a year of working at bookshops and answering phones at an office before I decided what I specifically wanted to study in graduate school. Don’t be discouraged if you don’t have all the answers right away!

If you could have dinner with any scientist, past or present, who would you choose and what would you talk about?

I would love to have dinner (or even better, a field trip) with Dr. Henry Chandler Cowles, a botanist, conservationist, and one of the founders of modern ecology. In a lot of ways, it was specifically his theories that ignited my interest in ecology; in third grade, I took a dunes ecology class at the Indiana Dunes National Lakeshore, where my interest in ecology was ignited by the same ecosystems that inspired his publications on succession. I would ask Dr. Cowles about his strategies for convincing a seemingly intractable public to preserve natural systems.  I imagine we could talk about changes in ecology and succession in response to anthropogenic disturbances and climate change for hours!

You are stranded on a desert island; how do you use science to survive? 

I lived on a tropical island for about six months to conduct coral reef surveys! Granted, I was not stranded and had many modern amenities, but water was always a primary concern as we received less than 20 inches of rainfall per year. Every drop of water that reached the rooftops was captured in a cistern and saved for drinking and cooking. So, the first thing I would do if I was stranded on a desert island would be to set up a system to catch rainwater and/or a simple system to evaporate and desalinate water. Even though much of our U.S. population is fortunate enough to not have to think about clean drinking water on a daily basis, it wasn’t all that long ago that our water quality in some areas of the U.S. was so poor that rivers were catching fire . Clean drinking water is still humanity’s most basic need, and under the Clean Water Act, EPA and states are responsible for ensuring that we have drinkable, fishable, swimmable waters now and into the future.

Editor's Note:  The opinions expressed herein are those of the researcher alone. EPA does not endorse the opinions or positions expressed.  

• Science Matters Home
• Researchers at Work Profiles
• All Stories

Ph.D. Student Sanjaya Herath Receives SMART Scholarship

University of Maryland Electrical and Computer Engineering Ph.D. student Sanjaya Herath has been awarded a SMART scholarship from the Department of Defense (DoD) for his research that focuses on integrating machine learning techniques to enhance and optimize array signal processing. Herath, advised by Department of Computer Science Assistant Professor Christopher Metzler , aims to improve radar systems' accuracy and efficiency.

The Science, Mathematics, and Research for Transformation (SMART) Program is part of the DoD’s science, technology, engineering, and mathematics (STEM) portfolio. It provides students with tools to pursue higher education and begin careers within the DoD. The program offers full scholarships, allowing STEM students to focus on complex research projects that further the DoD’s mission. Recipients also participate in summer internships at DoD facilities, gaining hands-on experience with scientists and engineers to prepare for full-time employment with the DoD.

The SMART fellowship recipients receive full tuition, education-related expenses and a stipend ranging from $30,000 to $46,000 per year, depending on their degree level.

“ Winning the SMART scholarship, with the U.S. Naval Research Laboratory as my sponsoring facility, is a significant milestone in my academic journey,” Herath said. “ This prestigious award recognizes my hard work and dedication, offering a unique chance to advance my research with better resources and support. I'm excited about the opportunities this opens for collaborative learning and impactful contributions toward scalable array signal processing.”

Herath’s research focuses on integrating and utilizing machine learning techniques to enhance and optimize array signal processing for radar applications. His work aims to significantly impact society.

“My work has the potential to greatly impact society by making radar systems more accurate and efficient, improving public safety and national security,” Herath said. “This approach optimizes resource use, contributing to more sustainable technology development. Additionally, it enables faster and more reliable data processing, enhancing decision-making in critical situations. This work aims to create safer and more efficient environments for all.”

The scholarship seeks to maintain the technological edge of the DoD workforce by creating pathways for a diverse and technically proficient talent pool to meet U.S. national security needs. Looking ahead, Herath plans to continue his research in the field. 

“In the future, I plan to continue my research on scalable array signal processing,” Herath shared. “My focus will be on developing more advanced algorithms that can further improve the accuracy and efficiency of radar systems. 

—Story by Samuel Malede Zewdu, CS Communications 

The Department welcomes comments, suggestions and corrections.  Send email to editor [-at-] cs [dot] umd [dot] edu .